（霍邱县临淮初中严君 291431823@）

【摘 要】合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有基础上得到发展.目前英语新课改倡导我们初中英语主要培养学生以学知、学做和学会共同生活为目的，要求执教教师的教学职能从知识传授者到促进学生发展的促进者转变，学生学习由独立学习转变为合作学习，且二者关系又要教师为中心转变为以学生为中心。

【关键词】新课改；英语教学；合作学习；探究

笔者的学校自实行新课改，推行小组合作模式以来，学生和教师发生了巨大变化。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革即倡导自主-合作-探究的学习方式。小组合作学习模式在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。那么，如何充分利用小组合作学习提高教学效率，使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？在一年的学习和近半年的教学实践中笔者觉得教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面笔者谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议:

一、拓展课堂外的英语教学合作模式

众所周知，过去的英语教学主要依赖于组织形式的教学，英语课堂教学是教学的重要甚至是唯一组成部分，主要采取的是教师是学生知识的灌输者，教师始终是课堂活动的中心，学生只是被动地接受新知识。这种教学模式不仅违背了当今教学“以学生为中心”的原则，还会导致学生产生两极分化，使许多学生在英语学习中失去信心和动力。在合作互动学习活动中，学生是主角，他们既可以是参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者。因此，拓展课堂外的英语教学合作模式是一个新的创新点。在英语教学过程中，教师仅是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导的作用，让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，深入探究，勇于创新实践，同时教师在活动中激励评价学生，鼓励学生，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价的目的，以达到从学会新知到 会学新知的转变。在教学中，笔者灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新。在教学过程中设计了一些调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编对话，猜谜语，做游戏等活动。笔者把这些活动放到课堂之外，由合作小组自行安排时间开展，学生也可自主设计活动，以尽量发挥学生的主动性、创新性，所有活动的指挥者和领导者也就是小组组长作好记录，而笔者在课堂上检验学生合作开展活动的结果并做点评。

二、精心设计导学案，提高课堂效率

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。课改以来，笔者认真钻研，挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

三、学生自学，充分展示自我

学生是学习的主体，让学生学会自学至关重要。教师应该大胆放手让他们自学，耐心指导，积极展示，发表他们自己的观点和解题思路。在展示环节中，笔者改变过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生笔者也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。而且在学生展示中应多点鼓励，少点批评。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意等等。调动了学生积极探 求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。

四、小组成员相互指导和评价

指导学生设计“合作意识自我评价表”，具体形式是这样的：自我评价等级中A代表很好，B代表较好，C代表一般，D代表较差，E代表很差。学生通过在上表中对各项指标的自评，直接确定自己在小组合作学习中的努力方向，如 :应该在合作学习的过程中关注哪方面的提高，又需要注意哪些问题。这样将更加有利于自己能力的提高，并让自己具有更强的合作意识。而在另一个方面，从学生的自评表中，教师能够准确地掌握学生之间合作意识的差异，进而可以采取更具有针对性的指导，这样就避免了“面面俱到、收效甚微”的现象。

五、当堂检测，巩固新知

在课改的过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节，形式可以多样。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让学生因此而掉队。

在经历了两学期的风雨历程之后，笔者的英语课改 取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱。在感受成绩的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等 等。面对以上问题，笔者在今后课改工作会进一步的和同事们积极探讨，尽力解决，每一个环节都稳扎稳打，落到实处，把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们要会及时总结得失，及时修正，及时完善。

总之，在英语教学中，教师要根据不同的教学内容运用适当的合作学习方法，这样不仅能给学生提供运用语言的机会，同时让学生在互动的过程中巩固所学语言，让学生在轻松民主的气氛中充分发挥积极主动性，也培养了学生自主协作的交际能力。经过教学实践，笔者深深体会到小组合作学习明确了学生学习任务目标，让学生主动积极参与课堂活动，在发挥学生主观性的同时，提升了学生参与意识和合作能力，极大地调动了学生的学习兴趣。