摘 要:在分析初中化学教学中实验教学意义入手,结合自己的任教经历对现状进行调研和分析,从提升学生主体地位、激发学生学习热情、培养学生的独立思考能力、锻炼学生的动手实践能力这四个方面,对实施初中化学实验教学的进一步加强进行探讨,并给出总结。
关键词:初中化学,实验教学,加强,现状,对策
引 言
从事初中化学教学已经十几年,有着在农村初中、职中及两所县城初中化学的任教经历,深知化学实验教学是当前化学教学中最有效的一项教学方式,对于学生化学能力和综合素质的提升都具备不可忽视的重要作用。随着新课标理念的不断深入和中考制度的不断完善,实验教学在初中化学教育的重要地位日益显著。初中化学教材中具备丰富的实验内容,因此教师在实际教学环节中也要引起充分的关注和重视,在鼓励学生在学习的环节中多多动手进行实验,从而更有效的对实验结论进行总结,掌握更丰富和全面的化学知识。所以在当前的教学环节中,怎样对化学实验教学效率进行提升,也是当前教师在教学中需要关注的问题。
一、加强初中化学实验教学的重要意义
化学作为一门实验性很强的基础学科,它涉及到我们的工作生活、工业生产、军事医疗等各个领域,其作用显而易见。而实验教学在化学教育教学中又占据着极其重要的地位。加强化学实验教学,是新课改新课标的要求所在,更可极大地提升了化学教学的质量和化学学习的效率,推动中学化学教育的进一步发展,为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育更应该大力提倡实验教学,提升学生的素质教育和动手实践能力,以求培养越来越多的优秀高素质人才。
二、初中化学实验教学发展现状调研及分析
1、化学实验的真谛
化学是一门以实验为基础,不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科,化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜,吸引学生对化学学习的兴趣和热情,实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力,学生在实践中不断检验所学的理论知识,发散自我创新性思维,在实践中不断完善自我,不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段,对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用,新课标提倡学生在教学中的主体地位,锻炼学生的动手实践操作能力,我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善。
2、化学实验教学的阻碍因素
就个人调研情况来看,目前,绝大多数学校的初中化学实验教学的力度还不达标,存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象,农村学校表现尤为突出。很多教师直接把化学实验转化为理论习题,通过习题分析、总结,甚至直接告诉学生答案,让学生去背,去记。有的老师因顾虑化学实验教学中存在很多危险因素,比如我们学习环节中会接触到浓硫酸、酒精灯等,怕对学生的人身安全造成影响,而不敢让学生动手去做实验。有的学校受到资金的限制,怕学生在实验过程“浪费”化学实验器材和药品,或实验室里的仪器和药品根本就不能满足学生实验所需,即使老师想进行试验教学,也会因为一些客观原因而放弃。
3、应试教育的奇招
据了解,我们有很多学校的化学实验教学带有浓郁的应试色彩。平时很少开展化学实验教学,很多老师会按照学校的要求,在中考加试前突击开展实验训练,也能让学生在实验加试中取得很好的成绩。他们根据上级教育主管部门的实验提纲突击进行集中实验训练,学生按照教师规定的实验步骤和实验操作方法,进行极为简单的实验操作,只要在最后得出了教师想要的结果,就算完事。由于时间有限,实验又比较多,相当多的学生根本就不能正真的理解实验,也就达不到实验教学应有的教学目标,大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展,打消学生对初中化学的学习积极性和主动性。
三、对初中化学实验教学进行改革和创新的相应对策
化学实验教学意义十分重大,作为化学教师,我们必须要通过实验提升学生学习的主体地位;通过化学实验培养学生的独立思考能力,培养学生独立思维;通过实验教学来激发学生的学习兴趣和热情,提升学生学习积极主动性;通过实验来锻炼学生自己操作能力,让学生为将来更好的学习化学打下坚实的基础。
1、通过实验教学,提升学生在教学中的主体地位
在传统的教学模式中,教师作为教学的主角,他们深怕哪一个知识点讲解不到位,讲解化学知识点已占据了课堂的很大部分,为了巩固这些知识点,会配套大量的练习和习题,在这样的教学模式下,学生很难突破被动学习的限制,对化学的学习完全遵循教师的路线,完全处于被动的位置,还容易产生厌学情绪。对学生来讲,知识点是枯燥的,无味的,甚至是抽象的,在学习的过程中很难与实际现象联系起来,很多时候只能是猜测,或是费尽脑筋也不能理解。实验教学能很好的把抽象的理论转化为直观的现象,让学生看得见、摸得着,很容易就打破传统教学模式带来的窘境,从而提升了学生在教学中的主体地位。例如,在对“溶液碱性的检验”实验中,教师要让学生认识到酸溶液指的就是酸的水溶液,酸性溶液就是可以让紫色石蕊试剂变红的溶液,所以酸溶液一定是酸性溶液,但是所谓的酸性溶液却不一定是酸溶液,同样的道理也可以用来证明碱溶液和碱性溶液。之后教师可以根据学生的生活实际,让学生准备一些常见的溶液用来检验其酸碱性,比如牛奶、柠檬汁或鸡蛋液等,引导学生在实验的环节中收获更多生活的经验。在这样的实验教学模式下,学生有效的占据了化学学习的主体地位,真正做到按照自己的思维路线探讨问题,这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。
2、通过实验教学,培养学生的独立思考能力
神奇的化学实验现象是学生学习化学非常重要的动力点,它能不断推动学生思维能力的扩展,让学生沉浸在化学实验神奇的现象的同时,将实验教学与书本知识教学相融合,将实验现象和课堂知识联系起来,进而积极思考。比如,在对学生讲解“关于CO2的制取”实验验满环节中,教师可以做好学生的准备工作,让学生能够明确实验目的,为了减轻学生课堂负担,教师可以进行演示,在演示实验的过程中,要求学生认真观看实验现象,结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考。在实验结束后,为了让教学效果更好,也可以让学生自我见证“奇迹”发生的时刻,引发学生思维拓展,积极寻找答案,同学们也可以将自己的问题与大家分享,在团队小组中进行讨论。在课堂上通过实验教学,学生们对化学的学习态度从激发兴趣开始,对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。教师还可以在实验教学中加入师生互动环节,让学生组建讨论小组,设置答案不唯一,针对实验的各个环节让学生自我设置有理即可的开放性问题,来活跃学生们的思维,以保证时时刻刻抓住同学们的注意力,保证学生在化学实验教学的时间内,可以提高听讲效率,集中自我注意力,随时准备回答老师和同学的提问,进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3、通过化学实验,提升学生学习的积极主动性
初中化学更注重对化学现象的知晓和理解,而化学实验总能清晰的展示特有的实验现象,直观的现象才更容易吸引学生好奇的眼球。通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情,进而吸引学生的注意力,学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散,这样就可以大大提高学生的学习主动性,只需教师稍加引导,学生便能积极的学习化学。例如,酸性溶液让紫色石蕊试剂变红;钠与盐酸发生置换反应实验时,生成了大量气泡,钠消失了;燃烧的木棒在放入装满二氧化碳的瓶内瞬间熄灭等,这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣,时刻维持学生的注意力集中,然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生,很难让学生体会到化学反应的精髓。教师再根据实验现象有针对性地对化学反应的原理进行讲解,令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度,进而进一步提升学生的化学学习效率。
4、通过实验教学,锻炼学生的动手实践能力
实验教学中,教师可以为学生制定明确的实验目标,在开展实验课程之前应该对实验目标进行精心设计或是安排,通过这种方式进一步减轻学生的负担,从而让学生可以更为轻松的展开化学实验的学习。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础,教师在讲解完实验注意事项后,要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明,学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场,亲力亲为,逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累。实验教学的主体就是学生,在初中化学的实验教学中,学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中,真正做到用实践检验真理,这对巩固学生理论知识,锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用,为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。
综上所述,初中化学实验在教学中的地位十分重要,实验教学是初中化学教学的重要环节,学生通过准备实验、进行试验、完成实验,不断通过实践检验理论,学以致用,极大的提升了学生的动手实践操作能力;千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力,激发学生学习热情和学习兴趣;学生作为实验教学的主角,在学习中时刻保持注意力高度集中,增强学习效率,学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力,真正做到按照自己的思维路线探讨问题,夯实理论知识学习的同时,进一步锻炼自我实践操作能力,发散自我的思维方式,所以我们教师更应该认识到这一问题,并在教学中进行积极的改革与创新,从而适应当前新课改教学的基本要求,给初中生的化学学习带来不同的学习体验。
化学实验教学还有很大的发展空间,所以化学教师更应该提升自身教学水平,采用正确的教学手段与方法,帮助学生更准确的掌握化学实验知识,为接下来的化学学习奠定良好基础。
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