浅析初中化学实验教学中学生动手能力的培养
付莹
（六安市霍邱县第二中学，147746353@）
摘 要：从分析实验教学在初中化学教学中的意义入手，结合我的教学经验，从提高学生在课堂上的主体地位、激发学生学习积极性等方面思考，对目前的情况进行了调查和分析，在实验课堂上，培育学生在实践探索过程中的独立思考能力，练就学生高超的动手动脑能力。本文就进一步加强初中九年级化学实验教学，让学生亲自动手实验，培养学生在学习实践中的动手能力进行了探讨，并作了解析和总结。
关键词：初中化学、实验教学、动手能力、培养、学生
引 言：
初中的化学教学必然包含对学生动手能力的培养，以提升课堂效率。在初中九年级化学教学中，学生动手能力的培养教学，实际上是对学生独立完成实验、理解原理能力培养，是对学生理论联系实际且把感性认识转化为理性认识能力的深入培养，也能让学生在动手实验过程中发现问题、分析分析，最终解决问题。在平时的教学中，要以学生为主体，让学生亲自动手，参与课堂，才能培养他们的实践动手能力，提高课堂效率，更可提升学生化学研究能力乃至学生的综合素质。随着教育改革的不断深入，在新课标的指导下，初中化学实验教学的实际地位也日益显著，对学生动手能力的考核要求也越来越高。从事九年级化学教学已达14年之久，在化学课堂教学中也深有感触，本文结合自身感受，对初中化学实验教学中学生动手能力的培养进行了简要分析。
一、加强初中化学实验教学中培养学生动手能力的重要意义
学校教育的目的就是为国家、为社会培育高素质实用型人才，培育社会主义现代化接班人。和物理学科一样，化学属于基础社会科学，其学习和认知过程必定要从生动的直觉感受，才能形成到抽象的思维，进而把抽象思维通过实践练习转化为现实生产，与其他知识一样，符合人类的一般认知规律。化学作为一门实验性、实践性很强的基础学科，它涉及到我们的工作生活、工业生产、军事医疗等各个领域，其作用显而易见。实验教学是化学课堂教学必不可少的重要组成部分，建立在化学实验基础上的化学课堂才更有效，实验教学在化学教育中发挥着极其重要的作用。不论是新课程改革，还是当今化学新课程标准，都要求我们要加强化学实验教学。实验教学中必能培养学生的动手本领，大大提高化学教学质量和化学学习效率，实现真正意义上的“教”与“学”，促成中学化学教育的进一步发展，为学生将来的科学研究奠定坚实的实验基础。
二、初中化学实验教学发展现状调研及分析
1、化学实验是吸引学生驻足化学的起跑点
化学学习应以动手实验为基础，在实验的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从规律的认知、了解、掌握，再进行化学规律的探索。千变万化的化学现象对于刚开始学习化学的九年级学生来说充满了神奇的色彩。化学现象越明显，就越能引起学生的关注，激发学生学习化学的兴趣，大大提高学生主动学习化学的积极性。实验的实践操作可以培养学生动手能力的同时，实验过程本身也是对理论知识的一种检验，从而使学生的思维发散、意识创新，做好自己，提高自己。初中是学生化学学习的初级阶段，学生们刚刚接触到化学，每一次实“神奇”的实验，都是学生学习化学知识的起跑点。如果在每一个起跑点上都能学好，会让他们竖立学好化学的信心。把实验当成学生起跑点的课堂也正好体现了新课程标准倡导的学生在课堂上占主体地位的特征，能较好的培养学生的实操能力，较好地践行了新课程标准。
2、对实验教学的重视程度和学校资金配备影响了化学实验教学开展
就个人调研情况来看，目前，绝大多数学校的初中化学实验教学的力度还不达标，受大环境的影响，老师注重理论教学、忽视实验现象非常严重，尤其是农村学校。很多教师直接把化学实验转化为理论习题，通过习题分析、总结，甚至直接告诉学生答案，让学生去背，去记。有些教师担心化学实验教学中存在着许多危险因素，如在学习过程中接触浓硫酸、酒精灯等，害怕影响学生的人身安全，害怕承担责任，不敢让学生做实验。有的学校受到资金的限制，怕学生在实验过程“浪费”化学实验器材和药品，或实验室里的仪器和药品根本就不能满足学生实验所需，即使老师想进行试验教学，也会因为一些客观原因而放弃。
3、化学实验平时考核不需要，在升学考试前突击
通过调查和研究，我们发现许多化学实验教学具有较强的考试导向色彩。平时很少开展化学实验教学，很多老师会按照学校的要求，在中考加试前突击开展实验训练，也能让学生在实验加试中取得很好的成绩。他们根据上级教育主管部门的实验提纲突击进行集中实验训练，学生按照教师规定的实验步骤和实验操作方法，进行极为简单的实验操作，只要在最后得出了教师想要的结果，就算完事。由于时间有限，实验又比较多，相当多的学生根本就不能正真的理解实验，也就达不到实验教学应有的教学目标，大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性。
三、在初中化学实验教学中培养学生的动手能力
化学实验教学对培养学生动手实践能力意义十分重大，作为化学教师，我们必须要通过实验提升学生学习的主体地位；通过学生的动手操作，让学生产生探究兴趣，让他们在探索中变被动为主动；通过实验锻炼学生的动手能力，让学生在课堂上就成为技术能手。
1、通过实验教学，提升学生在教学中的主体地位
在传统教学模式下，教师满堂灌，学生被动接，教师是激情四溢的演员，学生是看热闹的观众，教师成为绝对主角。他们非常害怕任何知识点都无法解释透彻，于是，化学知识点的讲解占据了大部分时间。当老师讲完了，剩下的都是学生的负担，为了巩固每一个知识点，将伴随大量的练习和测试，习题、资料蜂拥而至。在这种教学模式下，学生只能被动地按照常规学习、记忆，产生对学习严重的反感。对学生来讲，任何的理论知识体系都是枯燥无味的，还很抽象，在学习的过程中无法与实际现象联系起来，最终就只能靠猜测，根本无法理解。而实验教学恰恰能很好的把抽象的理论转化为直观的现象，让学生看得见、摸得着，很容易就打破传统教学模式带来的窘境，从而提升了学生在教学中的主体地位。例如，在“溶液碱性的检验”实验教学中，让学生认识什么是酸溶液，什么是酸性溶液，如何检验、判断等问题，并以此拓展到碱溶液和碱性溶液。教师可以让学生根据自己的实际生活，准备一些常用的溶液来测试他们的酸碱度，如牛奶、苏打水或墨水。在学生自主实验的过程中，教师可以给学生必要的提醒和指导，诱导他们通过实验获得更多的生活、生产经验。在这样的实验课堂模式下，学生有效的占据了课堂学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探究问题，能很好的提升学生的创新思维。
2、通过实验教学，培养学生的独立思考能力
神奇的化学实验现象是学生学习化学重要催化剂，它能很好的刺激学生神经，推动学生思维的扩展，让学生领略化学实验现象“神奇”的同时，把实验过程和结果与书本知识相融合，将实验现象和理论知识点有机结合，进而积极思考。例如，在二氧化碳生产实验的全面教学中，我们可以让学生为实验做准备，明确实验目的，通过老师的示范，让学生仔细观察实验现象，感受魔法，然后结合书本知识来理解和思考。学生实验中，我们可以采取分组实验的方法，用任务驱动学习，让学生带着任务独立思考，相互探讨，团结协作，互补分享。在学生实验的过程中，教师负责实验规范性提示，并给予指导和评价，坚决不代替学生做实验。这样既可以让学生在动手的基础上，培育出对化学的严谨态度，建立学习化学的坚定立场，又能激发学生对化学学习的浓郁兴趣，让学生养成独立思考的良好习惯。在实验教学中，我们还可以增加师生互动环节，设置开放性问题，分小组讨论出不同答案，以此活跃思维，确保学生在课堂上的注意力，从而提高课堂教学效率。
3、通过化学实验，提升学生学习的积极主动性
初中化学更注重对化学现象的知晓和理解，而化学实验总能清晰的展示特有的实验现象，直观的现象才更容易吸引学生好奇的眼球。教师可以通过演示实验把学生引入情境，把学生套牢于课堂之中，让他们产生动手操作进行实验的强烈欲望。实验教学中，学生的思维定式与实验现象不断碰触，更能激发学生继续前行、深入探究的意愿，从而，全心全意投入到实验操作中去，并能用心感受。在老师的指导下，学生亲自参与实验，他才能了解现象产生的来龙去脉，才能专注于研究现象产生的原理。如酸碱检测、试剂变色；在制氢实验中，大量气泡产生，金属消失；将燃烧的木棒伸入装满二氧化碳的集气瓶内瞬间熄灭等，学生们亲手体验了一个又一个神奇的化学现象，可以让学生保持高度的注意力，提高学习化学的兴趣，必然收到很好的教学效果，枯燥无味文字或图片是无法带来这样效果的。在学生对化学现象有了感性认识的基础上，教师再去讲解原理，学生必然就恍然大悟、深刻理解了，进而加深了对知识点的掌握和巩固。
4、通过实验教学，锻炼学生的动手实践能力
在开展实验教学的时候，为了使学生的学习的目的性更加明确，教师可以组织学生一起探讨，先帮助制定明确的实验目标，降低学习的难度，在一定程度上减轻学生的学习负担，使学生能够轻松自如地进行实验，学生动手操作时，只需致力于过程是否完整，步骤是否科学，现象是否明显，目的是否达到。在化学实验中，规范的动手技能和科学的实验步骤和方法是教学过程的重要核心。教师要不断提醒，逐步渗透，悉心讲解。学生们从准备实验用品、实验操作、实验资料记录到整理现场，都能亲自了解科学实验的真谛，培养自己的动手能力，也积累了实验经验。实验操作的过程其实就是理论与实践的结合的过程，让学生学以致用，以理论指导实践，让理论在实践中深化，无形中就实现了理论知识的掌握和巩固。因此，在化学实验教学中培育学生的动手能力，可以为今后各学科的科学探究打下坚实的基础。
综上所述，实验在初中化学教学中有着举足轻重的地位和作用，实验教学是培育学生动手能力的重要阵地，是化学教学的重要环节之一。学生亲自准备实验、进行实验、完成实验、不断检验理论，极大地锻炼了动手操作能力。通过动手获取奇异的实验现象，使学生更加注重对知识原理的学习，对化学学习的兴趣更浓、更热心。学生作为教师教学的对象，不需要在课堂上反复提醒，也能始终高度集中注意力，提高学习效率了。通过动手实验，亲眼所见，亲身感受，不断拔高自己的独立思考能力。学习中学生能真正按照自己的思路探究问题，巩固对理论知识学习，充实自我，提升自我。因此，教师应该深刻认识到这一问题，扎实开展实验教学，在教学中大胆放手让学生去做，在为学生的化学学习带来不同体验的同时，最大限度的提高课堂教学的效率。
随着课程改革的不断深入，课堂教学必须不断创新，让学生动手动脑全面参与课堂定是我们努力实践的方向。作为一名初中化学教师，我们应该提高自己的教学水平，采用正确科学的教学方法，帮助学生们体验科学，掌握知识，为学生今后的化学学习和终身发展奠定良好的基础。
参考文献
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