摘要：将现代化信息技术运用到数学课堂教学中是数学课堂教学的一项重要改革，也是更新教学理念的必然趋势。立体图形的教学对于小学生来说很抽象，科学、合理、巧妙地运用现代化信息技术教学手段，对加强现实生活与几何图形的联系，进行立体图形的教学很重要。发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，构建崭新的学习方式，才能更好地达到现代教育技术与学科教学有效整合的目标。

关键词：信息化，立体图形，有效教学

引言：在整个小学阶段，从低年级单一的平面图形认识到高年级的立体图形教学，学生的认知水平在一点点提升。随着学生认识了生活中的一些立体图形后，立体图形的教学就迫在眉睫了。但立体图形是空间想象能力和空间观念的一次质的飞跃，它的学习既需要学生有较强的想象力和分析能力，又需要学生的生活经验的准备和智力水平的保障。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。教师要培养学生的兴趣，才能开启智慧的大门。”那么，怎么利用现代化信息技术培养学生学习立体图形的兴趣呢？

一、巧设情境，激发学生的学习兴趣

小学数学学科立体图形教学的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要合理恰当地运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。认识是行动的先导，态度是取得成功的前提^[1]。如，在教学长方体与正方体的认识中，展现生活中的实例，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示一幢幢大楼拔地而起，常见的生活用品和家用电器鱼贯而出，学生处在实景中观察身边生活中的立体图形，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到学习的乐趣，很自然地就步入积极思维的状态之中。多媒体展示出的动态的事物更能引发学生的学习兴趣，进行正方体长方体的认识教学过程中，有一点出发，慢慢的出来长方体和正方体的棱长，最后出现长方体和正方体的立体图形，立体图形慢慢的转动，让学生看到图形之美，结合长方体和正方体的展开图，表格归纳出长方体和正方体的特点及相同点和不同点，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

二、加强几何知识与生活的联系，有效合理地进行“整合”。

在实践生活中应用知识，可以体现数学在实现生活中的应用价值。人们学习数学知识是为了更好地去服务生活，应用于生活。美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实践参与。”因此，在数学教学中要引导学生把学到的知识应用到现实生活中去。^[2]

根据小学数学立体图形教学的形式进行“整合”。就是在现代化信息技术与小学数学教学整合的新型教学模式中，充分利用现代化信息技术的优势，调动学生认知与实践的主观能动性，培养学生自主探究的能力，提高学生获取和处理信息的能力。在教学求表面积的实际问题时，我常结合有关实物进行形象直观的教学，如：把教室就可以看作你所需要的一个长方体，具体分析要求哪些面的面积之和，这些面的面积分别可以怎样计算；我还利用多媒体教学生会画长方体和正方体的立体图形，形象直观地由点到线、到面、再到立体图形的完美呈现，根据长方体的特点进行分类涂色展现，结合动画展开立体图形，让学生清楚地看到长方体的六个面，然后鼓励孩子们去尝试表面积的计算。这样空间想象能力比较弱的学生，列式时可以看着图比较直观的想象，降低了列式的错误率。进行鱼缸表面积计算时，课件出示实际生活中的鱼缸及小鱼游动，从实际图中抽象出鱼缸的几何立体图形，让学生尝试计算，相互交流，让学生再次观察课件中的鱼缸和小鱼欢快的游动，就能以实际生活解决数学问题，浴缸的表面积只能算五个面，既能让学生自己发现错误，又能体现出运用生活知识解决数学问题，让学生在快乐中掌握数学知识。体现出数学知识取之于生活而用之生活，体现数学之美，体现出信息化教学的优势。

根据小学数学立体图形课程的内容进行“整合”，现代化信息技术的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着很多数学课都需要运用现代化信息技术教学。现代化信息技术作为教学的主要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与取材相适应、与学生的生活实际相适应、与学生的认识水平相适应。例如，长方体和正方体是立体图形，具有多条棱、多个面和顶点。学生在刚接触时，显得很盲目，也毫无规律。而在教学中精心设计一套立体图形展示的动画，让学生在直观的环境下来观察这些图形的面、棱、顶点的分布特点，再让学生有规律地数一数，学生很快就显得驾轻就熟了。

三、利用多媒体，提升动手实践操作

教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花^[3]。小学数学教学中巧用现代化信息技术辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。在教学求体积的实际问题时，我就要求学生多动手操作，或者和学生一起做有关的实验。利用信息化教学手段能更好地把现实生活融入到课堂教学中。如：“把一个物体浸没在长方体水缸中，求水面上升了多高”，我先和学生边利用多媒体课件做实验边分析题意，让学生先明白上升的水的体积就是物体的体积，先让学生用实物展示石子放入水缸，水面上升，再让学生用多媒体反复操作石子放入长方体水缸引起水面上升，进行慢动作的分析，让学生理解到上升的水的形状也是一个长方体，而且长和宽就是容器的长与宽，接着放手让学生尝试独立解决这个问题，看到了大部分学生原先愁眉不展的脸上露出了“胜利”的笑容，我感到很欣慰。还有在研究表面积的变化时，我就和学生用多媒体进行演示切长方体橡皮、正方体、长方体等实验，让学生理解体积不变，但表面积比原先多了，而且每切一刀就多出两个完全一样的面。经过不断实践，学生也能理解透彻了。

四、让课堂变得轻松，促进师生情感交流

课堂教学中师生之间必须有情感的交流。由于现代化信息技术的运用，它打破了过去的“一支笔、一本书和一张嘴”的传统教学模式，化繁为简，化难为易，使得一些抽象、枯燥的学习内容变成了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而刺激了学生的视觉和思维，大大提高了他们的学习兴趣。因此，现代化信息技术集声音、图像、文字和动画于一体，既生动、形象又直观，从而优化教学了结构，改善了教学环境，充分体现了这一新型教学模式的优势。现代化信息技术的采用，不仅可以使师生由主动与被动的不平等关系向平等、和谐的关系转变，而且使师生之间的交往加深。在教学中，科学合理地运用信息技术辅助教学，让学生在教学过程中始终保持兴奋、愉快、求知若渴的心理状态，进一步增强学生学好数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，进而形成能与教师互动的开放心理和勇于探索、勇于创新的科学精神。让我们的立体图形知识的教学不再是枯燥的死记硬背结论和公式，让学生的课堂变得丰富多彩。信息技术和立体图形的巧妙结合，不仅展现了数学之美，也还原了生活之美。

总之，巧用现代化信息技术，优化课堂教学，对于提升立体图形教学质量有着绝对的意义。需要我们每一位教师以身作则，不断分析、总结、探索信息化教学中的问题、经验和方法，以达到信息化和立体图形教学的巧妙结合，这样电教媒体的应用才会更加科学合理，才能展现出立体图形的美，让数学和实际生活紧密结合，让学生充分体会到收获后的甜美与喜悦。

参考文献：

[1]吴庆麟：认知教学心理学[M]，上海科学技术出版社2000年版，第44页。

[2]梁镜清：《小学数学教育学》，浙江教育出版社1993年版，第32页。

[3]刘善循：快乐学习法[M]，北京：商务印书馆2002年版，第76页。