校长应当回到教学第一线

从古到今，校长是学校的   但大多只是学校管理的兼职者，往往都任一定的课程。如今的大学校长大多都有自己特长的专业课程、且很前沿，不但代课而且还带有研究生。中小学校长如魏书生、孙维刚、李镇西、任小艾、邱学华、霍懋珍等名校长任校长时也一直奔波于教学第一线。可不知从什么时候开始，我们农村却出现了一方面教师缺编严重，另一方面专职校长也越来越多。这正常吗？原因何在？

一、目前现状形成的原因：

1.     校长，一般都来源于单位业务能力很强的教师群体，他们也当然能认识到学校一切工作都要围绕教学工作展开，教学工作是学校工作的重中之重。但是教学工作的主阵地是课堂，而课堂教学必须在规定的时间去完成，8:00教育局开会，8:00还有一节课，一定会先开会，课怎么办?由于现在的校长会议太多、事务性的东西也太多，确实无法保证按时、按计划、按课表保质保量的给学生上课。

2.     上级部门的工作安排,确实不允许校长担任教学工作。校长是学校的法人， 他需要对学校方方面面的工作负主体责任、主要责任、第一责任、至少是领导责任。本来是可以分部门完成的工作，由于校长对责任划分的认同感，不得不样样工作都过问、都参与、都细抓。每项工作前听计划安排、中查落实情况、后进行总结。

3.     校长既然是一校之长，既然来源于业务性很强的教师群体，就应把课代好，可由于当下有很多对教师的有形和无形的排队、评比。校长也担心自己所任学科考不好坏了自己的名声，不如不带课来的心安。

二、校长应当在一线工作的理由：

1.     校长既然是骨干教师，就应在教学上发挥示范作用。否则也是一种浪费，既不利于校长本人的专业发展，也不利于学校的管理。况且现在多数学校教师缺编现象较为严重。

2.     从管理学的角度看，不熟悉课堂的校长，很难做好学校工作，很难做好校长工作。校长深入到课堂，校园卫生、班级文化建设、教师上班情况、学生具体困难、部门工作情况、各室建设情况、教师成长情况就在不听汇报的情况下一一熟记于心。

3.     作为社会的一员，不单单是校长，我们每个人身上都有多种事情要干，都担当多种身份，关键是校长要善于科学合理的分解自己身上的担子，敢于用好学校的班子，能够看淡权和利。既能主动分解责任、分解压力，又乐于分解权利，分解利益，从而达到分解矛盾的目的。

三、改革与创新：

1.     坚决反对形式主义，改革当今的会议模式，适应新形势的需要。现在上一级教育主管部门的会议的确太多，有些会议的确也是不开不行。在当下信息技术特别是通讯技术高速发展的今天，我们的会议是否基本都可以采用网络通知、电视电话、信息发送、传真快递、邮件发送等形式进行。让人不明白的是：为什么必须所有的会议领导都希望开成现场会——是看着踏实、显得有权威还是……。解决这一问题，现在校长上课不就有时间保证了吗？

2.     即便是现场会，也不一定非要校长参加不可，也要分情况看需要。现在，中心学校办公室都有少则五、六人，多则十多人；一般中小学学校班子也都很健全。安全、收费、财务、质量、维稳、计生、综治……，分管人员参加不就分解了会议都集中在一个人身上的问题了吗？是不是可以强化一下分管人员的责任。

3.     学校应设立校长助理机构。助理一：设立校长办公室（现在已设立），一项工作、每项任务下来，校长牵头、办公室人员具办，及时共同解决所有事务性问题，还便于集体讨论，科学决策，提高效率，抑制腐败。助理二：校长所任课程设立助理教师，一旦校长确实不能上课、作业难以批改时，助理及时顶上，不是两全其美吗？