创造是人类进步的源泉,没有创造,人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。 在竞争激烈的现代社会,主要是科技领域的竞争,科技领域的竞争又主要是人才的竞争,因此,国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出:“如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果!可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面,本人就结合个人的教学实际谈谈对学生创新精神及能力的培养。
一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,诱发学生的创新意识。学校教育应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明:严厉、呆板的教学态度和教学方法,只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话,按老师的要求去做。惟命是从,如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以,在课堂教学中,我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境,让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,老师必须做好下面两点: 1、教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴合作者。这也就是说,教师要做学生学习的朋友,而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他们才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法。 2、要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格,而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好,不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围,就如同鸡蛋孵化成小鸡,一旦温度达到一定的条件,创新的小鸡就会破壳而出。
二、创设教学情境,注重学生求异思维的训练。
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机,创设能激活学生思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。有批判才有创新,教师在平常的教学中,要训练学生敢于发表自己的意见,敢于向老师说“不”,敢于向教材说“不”。 另外,教师对于学生发表的不合教师意愿的看法,也不要马上给予否定或批评,而要善于引导,启发学生讨论,也许你会有意想不到的收获。 教法创新,教师创新,才能最大限度地激发学生的创新能力。
答:(1)从案例来看,小明能及时完成当天的作业,知道做完作业才去玩,说明其有一定的学习习惯,但是其阿姨检查作业后要其改正,则表现为不情愿,还埋怨阿姨多事,说明小明的学习态度不够端正,有完成作业就了事的心理,对作业没有形成一个正确的态度,不知道检查以及订正,学习缺乏自觉性,更缺少主动性,没有养成认真做作业的习惯。还有小明不屑一顾的表情与现在学生大多是独生子女有关,在家是“小皇帝”、“小公主”,唯我独尊,不怕亲人,只畏老师。
(2)如何培养学生认真完成作业的习惯
培养学生良好的学习习惯,是教师平时不容忽视的重要内容之一,也是课程标准提出的培养学生全面、和谐、可持续发展的目标要求,因此教师应关注学生的作业态度、作业能力、作业质量,严格杜绝学生弄虚作假,抄袭、代做等现象,坏的习惯一旦养成,就会直接影响其各项能力的发展,以致丧失学习信心,形成恶性循环。作业是学生最基本的独立学习活动,是学生巩固知识,形成知识技能的主要手段。因此必须养成认真完成作业的习惯。
一、培养学生独立完成作业的习惯。
课堂作业老师要求学生自己独立完成,杜绝抄袭和代做,逐渐养成认真独立完成作业的习惯。而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯,例如做作业时,做做玩玩,拼命赶速度,依赖家长或照抄同学的作业等,这些都严重影响了作业的质量。因此,我在布置家庭作业时,除对学生提出要求外,还应同家长取得联系,共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。
。二、培养学生自我评价作业的习惯。
作业,作为数学学习的一个重要环节,主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说,这两部分是一个整体,不能分割。它对提高作业的准确率,对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。学生在做自我评价时,主要看自己在检验、估计和自我改正错误等方面的表现。有些学生在计算方面出错,有些学生在审题上出错,有些学生在抄写时出错,检验和估计后如发现错误,应自觉地找出原因,并改正错误。
总之,学生良好习惯的养成非一日之功,需要时间,需要耐心,需要坚持,还需要老师的培养和家长的监督,共同努力,才能行之有效。良好的习惯受益终身,教师应高度重视养成教育,为学生将来发展奠定良好基础。
在教学中如何展现策略的价值,怎样指导学生灵活应用?请举一例阐述你的思考和实践。
一、创设情景,提出问题
“ 授人以鱼”不如“授人以渔”在教学中,课堂上,教师要给学生自由活动的空间。提出问题,放手让学生自己去思考、研究、探索,实践。通过他们自己的亲身经历,使学生的实践能力,分析推理、判断等思维能力得到提高。让他们独立自主的获取知识,在摸索中学习,在学校中摸索,不知不觉的掌握学习方法 ,使学生的学习能力进一步提高。从而获得积极的数学学习的情感,得到“授人以渔“的目的。
二、鼓励学生,自主学习。
教师的鼓励永远是学生前进的动力,课堂上,我们要把学习的主动权教给学生。
(1)让学生在与同伴的合作、交流、自主学习 中,一起分享自主学习的快乐。在亲力亲的学习活动中,让学生真切的感受到数学是生动的、有用的。不自觉的培养了学生的学习兴趣,有效的丰富了自己自学的经验。
(2)把数学知识延伸到生活中,让学生实实在在的体会到,生活中处处有数学的理念。坚持不懈的培养学生热爱数学的信念.激发学生学习的积极性、主动性、创造性,调动学生的学习情感,使学生积极主动的进入数学的王国,自由的翱翔。
三 、总结提高,质疑反思。
开放学习的过程,让学生在自主学习、自主探索,互相探讨的基础上,学会学习。在教师的引导下,逐步获得对课本知识的理解,使学生不再被动地学习,不在是装知识的容器,真真切切的成为学习的主人。手拿自学的金钥匙,自由的驰骋在数学的王国里,达到“授人以鱼,不如授人以渔”的目的。
总之,一个好的教师,应该交给孩子们高效能的学习方法,让学生学会学习。把进入数学王国的”金钥匙“还给学生,让他们自觉、自愿的动手、动口、动脑。教会孩子们思考和解决问题的方法,是我能够给他们的最好的礼物之一。让学生真正体会到,我学习,我快乐。真正做到寓教于乐,我要学习的境界。
教学中如何展现策略的价值并指导学生灵活应用
所谓教学策略,就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。下面我谈谈在课堂教学中常用的而且有效的策略。
一、创设情境,培养兴趣。 兴趣是最好的老师。“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理传设学习环境,可以引起儿童对学习的兴趣。如:在低年级教学"元角分"时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,根据书本要求,我创设了一个游戏:模拟了一个商店,请一名小朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快的巩固了知识,进一步认识了"元角分"三者之间的数量关系,并在情景中提高了应用数学的能力。