论如何提高初中数学课堂教学效率
摘要:
课堂教学作为教学的一种基本形式,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而学习和研究教学策略,对于改进教学方法,提高教学质量具有重要意义。本文探讨从教学观念的转变,课堂教学目标的确立,教学方法和教学手段的科学化和多样化等方面提高数学教学效率,同时给出了教学基本知识的若干学习方法。
关键词: 课堂教学 初中数学 教学观念 教学方法
一、 教学观念现代化
实践证明教学观念直接影响课堂教学效率,教育观念不解决,在好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。传统的教学观认为,教学就是教师教;学生学,教师讲,把学生当作消极,被动地接受知识的容器。现代的教学观认为,教学就是教师有效,合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和“四种教学观”。
“五个转变”是由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由“填鸭试”的教学方法转变为启发式的教学方法;由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;有单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学;由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立以下观:
整体观即是用整体观念指导课堂教学,从整体上进行数学教学改革,充分发挥课堂教学中各种因素(教师,学生,教材等)的积极性,使它合理组合,和谐发展,实现课堂教学整体优化。
重学观就是要求教时重视学习方法指导,积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。
发展观不但要引导学生有效地学习,更重要的要培养能力,发展智力。
愉快观要把愉快因素带进课堂,让学生在轻松愉快的课堂气氛中获得知识。
二、 教学目标明确化
教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据,教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容,方法,途径的选择,决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:
(一)对指导师生的教与学,有定向功能。
(二)对教学改革程序的有进行,有控制功能。
(三)对知识与能力的双向发展,有协调功能。
(四)对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能。
(五)对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能。
(六)对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整,明确的课堂教学目标,根据教材内容制定出知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标要求。例如:教学《直线与圆的位置关系》可制定如下教学目标:
(一)知识与技能方面:既能掌握从距离与圆的数量关系确定直线与圆的位置关系,又要掌握从直线与圆的位置关系探索相应圆的半径与距离的数量关系。
(二)过程与方法方面:经历直线与圆的位置关系探索过程,理解直线与圆的位置关系。
(三)情感态度与价值观方面:经历直线与圆的位置关系探索过程,培养学生的观察力,分析和解决问题的能力。
在目标制定上做到在教基础知识的同时培养能力,发展智力,这样就能使学生在知识与能力,过程与方法,情感教育三个方面得到协调发展,全面完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。
三、 教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的,实现教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教学制约学法,并给课堂教学效率带来重要影响。因此,教师选择教学方法要科学,合理,注意体现以下四个原则:
启发性原则启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维。
生动性原则是指方法要富于艺术性,具有强烈的吸引力和感染力。
自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位。
因材施教原则是指方法要处理好全体和个体的关系。
课堂教学方法多种多样,不同的内容,不同的课题,教法就不同,目前,一节课中只采用一种教法的很少,同时单一地运用某一教法,也不利学生智力的发展。因此,在数学教学中要将各种教学方法进行最佳组合,做到灵活多样,富有情趣,具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格,只有这样才能使教学方法科学化提高教学效率。
四 、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施,传统的数学教学从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高初中数学教学质量和学生的素质提高,因此,要提高课堂教学效率必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本,教师,课堂语言,板书,卡片,小黑板等)恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯,投影,录音,电视,磁性黑板,电脑图像等)使二者综合设计有机结合,既能准确地传导信息,又能及时地反馈调节,构成优化组合的媒体群,这样能学生视,听触角同时并用,吸收率高,获得的知识灵活,扎实,从而提高了课堂教学效率。
五 、课堂结构高效化
认为现代教学:应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构。
变课堂为学堂据报载,美国中小学校的许多教师每一节课只讲10分钟。剩下的时间让学生相互交流,提问消化,教师引导释疑,解惑。无独有偶国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲道德15分钟,其余时间让学生“自由选择”教学效果也很好。不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式也会因教学指导思想不同,客观教学条件的变化而变化。
课堂结构高效化并不一定是大容量,快节奏和高要求,一个有活力的高效化的课堂结构必须具备如下六个要素,构成一个“环环紧扣层层入课,步步有新,相互促进”的有机整体。教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应,学生主动积极参与的程度,学生当堂练习的数量和质量,课堂信息反馈畅通的程度,能否做到及时反馈及时调节,充分有效地利用课堂教学时间。
六、问题解决智能化
“问题解决”即善于解题,是一种高级形式的学习活动,它与知识、技能有一定的因果关系,即知识、技能的学习是问题解决的前提,而问题解决则是知识、技能学习的结果。
如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢?
(一)把“问题解决”落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点,激发学生学习的兴趣,从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。
(二)突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程,解题思路的探究过程等问题,让学生彻底了解,才能把教师的“知”转化为学生的“知”,使学生由“学会”提高到“会学”的层次。
(三)重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测,直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。
(四)善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育,而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此,我们的数学教育应从学生的实际出发,能够通过恒等或同解等方法,将问题转化,由繁到简,从而使问题得到解决。
七、 基本训练序列化
初中数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基(基础知识教学,基本能力训练)什么时候加强双基,教学质量就高,什么时候削弱双基,教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题:
(一)首先应确定哪些是基本训练的内容,然后根据各年级的教学要求,由浅入深地安排,形成一个符合初中数学特点和学生特点的基本训练序列。
(二)训练的时间多长,数量多少,都要根据教材内容和学生的实际情况来确定,以便在不增加学生学习时间的前提条件下,取地最好的训练效果。
(三)习题的编排应做到低起点,小步子,快节奏,大容量,使每个学生都能得到成功的喜悦。
(四)应针对学生存在的问题,精心选编习题,例如,为引入新课,选编知识衔接题,精心选编习题,为巩固概念,选编基础变式题,为纠正差错,选编判断题。选择题,为拓宽思路选编多变,多解题等,从而客观训练目标。
以上六项基本要求,体现了初中数学的学科特点,改变了传统的教学观念,集中了行之有效的教学经验,实践证明,教学过程中如果能实施这六条基本要求,就能优化课堂教学,取得显著的教学效果。
另外提高教学质量还依赖于学生的记忆力水平,怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢?下面介绍十种方法。
(一)归纳记忆法
就是根据识记材料的性质,特征及其内在联系进行归纳分类,以便帮助学生记忆。
(二)谐音记忆法
这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆,使学生印象深刻,不易遗忘。
(三)比较记忆法
有些数学知识之间是很容易混淆的,可以应用一些概念的对应关系,抓住概念中关键地方进行比较,便可帮助学生区别和记忆。
(四)歌诀记忆法
就是把要知识记的数学知识编成歌谣,口诀或顺口溜,从而便于记忆,比如在求一元一次不等式组解集的时候,可以总结为:大大取较大,小小取较小,大小小大中间找,大大小小找不到。
(五)理解记忆法
理解是一种有效的最基本的记忆方法,丰富的数学知识靠死记硬背容易忘记,只有深刻理解了才能记牢。因此对概念、性质的概、法则的得出,公式的推导过程必须一清二楚。比如:在记特殊角的三角函数值是可放在直角三角中来求。
(六)规律记忆法
即根据事物的内在联系,找出规律性的东西进行记忆。比如:的相互转换规律及记忆,需要学生开动脑筋对所学的有关材料加工和组织,因而记忆牢固。
(七)列表记忆法
就是把某些容易混淆的识记材料列成表格,达到记忆目的。这种方法具有明显的直观性和对比性。比如:要识记一次函数,反比例函数,二次函数的性质时就可列成表格来帮助学生记忆。
(八)重点记忆法
随着年龄的增长,所学的数学知识也越来越多,学生要全面记住既浪费时间且记忆效果不佳。因此要让学生学会记忆重点内容。学生在记住了重点内容的基础上,在通过推导联想等方法便可记住其它内容了。这样去记减轻了学生记忆的负担,提高了记忆的效率。
(九)联想记忆法
就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一事物来进行记忆。如从加法交换律、结合律,联想到实数的加法交换律、结合律。联想可以打开学生记忆的闸门是一种行之有效的记忆方法。
(十)实践记忆法
这就是通过学生动手动脑,实验操作得出结论来进行记忆,比如在学习圆锥侧面积时,可以让学生自己动手通过亲自实践来验证就会得到久而不忘的效果。
结束语
课堂教学是学校实施教学的主要途径,高质量的学校教育总是以高效率,高质量的课堂教学为重要特征,所以如何提高课堂教学质量成为教师,学生,家长关注的重要问题,本文就是以教育理论为基础,结合日常课堂教学,总结一点方法,供教师,学生借鉴。
参考文献:
谈振华主编《课堂教学理论读本》社会科学出版社2003年版。
吴也显主编《我国中小学常用教学模式》云南教育出版社
2006年版。
王道俊,王汉澜《教育学》人民教育出版社2002年版。
许高厚《课堂教学艺术》北京师范大学出版社2007年版。