网络时代教师角色的转变

——由主演变导演

传统教学模式,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育网络化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这种环境下, 教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者, 整个教学过程是一个围绕同一主题, 提出不同问题, 大家分头获取网络, 找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，同时教师在参与、指导的过程中不仅与学生的心理得到了沟通, 和谐了教学氛围, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，而且自身也受到了启示，扩充了自己的知识库，提高了教学素质。在网络时代，教师的功能更应集中体现在如何把“网络”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递网络的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。因此，教师在网络时代，首先应完成自己角色的转变，将自己由课堂“主演”转变为场外“指导”，找准位置，给自己定好位。

教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知识的能力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以教师创造性为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。
    随着网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，以“学为中心”的教学模式包括两方面：一是关于学习环境的设计，即网络技术和多媒体技术将文学、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。二是自主学习策略的设计，以此来激励学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。因此，在教学过程中，更要注重学生能力的培养，更注重怎么学，让学生获得终身学习的本领。这种交互式网络教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取网络已不仅是依靠教师，它可通过网络获取更为丰富的网络，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动的得到发展。在这种情况下，教师必须对自己角色进行重新认识和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果。让自己从课堂的舞台的主角位置上走下来，来到幕后，进行台后策划和指导。

  当然，教师角色的转换，并不是削弱教师在教学过程中的地位，置身于网络环境中的教师应当尽快掌握现代教育技术，利用现代教育技术提高其自身更新教育和教学内容的速度，不断探索教书育人、传授知识的新方法、新途径，从而推进教育网络化的进程。总之，我们要改变过去对教师角色的定位，师生之间应建立起亲密的、平等的、合作的关系，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，最终提高教育教学质量。