今年我校要申报体验式教学特色学校，校领导让所有老师整理一下教学思路，如何在教学中体现体验式教学模式?我想我们的音乐课堂是最容易进行体验式教学的课堂。其实我们一直都在做体验式教学，只是没有整理系统化，所以我从现在开始比以前更有意识的关注音乐体验，下面就来谈谈自己在平日的教学工作中的做法和体会。

小学音乐是一门体验与实践性很强的学科，音乐课的教学过程就是音乐艺术的体验过程。教师在不同阶段，创设不同的学习情境给学生，让学生在体验中学习，学习中感悟，充分感受学习的成功和快乐。

1、在情境中体验

在小学音乐教学导入环节中，结合教学内容创设情境，通过视听感知促进学生对音乐情感的理解。如教授《采山》一课，我先通过多媒体播放《采蘑菇的小姑娘》动画视频，视频里展示了野外山谷里美丽景色，小姑娘采蘑菇的喜悦，而且这是一首学生们耳熟能详的歌曲，学生很快的跟唱，融入情境。并且我用电子白板设计了“采蘑菇”的环节，每个蘑菇上有节奏型，能正确的读准节奏方可采到一颗蘑菇。请学生上讲台亲自摘采“蘑菇”，课堂气氛活跃。在这样的情境体验下，学生的学习兴趣得到充分调动，学生不仅喜欢上这一课，同时也激发了学生对劳动的乐趣。

2、在节奏中体验

在培养学生的音乐素养中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。因此，在每一首歌的教学环节中，我都着重进行节奏的练习。将歌曲中的难点节奏型提出来，让学生通过声势练习，按节奏型拍手、拍腿、跺脚等掌握各种节奏型。也可以利用打击乐器敲打难点节奏型，学生的参与热情更高涨。如教授《快乐的泼水节》一课，歌曲里唱到“敲起铓锣打起鼓”，我就找来锣和小鼓让学生练习节奏，让学生解决节奏难点，体验喜悦的气氛。如教授《金蛇狂舞》一课，乐曲是民乐合奏气氛非常热烈，在聆听第三乐段时让学生用锣、鼓、擦为歌曲设计节奏型伴奏，学生亲自体验激烈的赛龙舟场景，充分的激发学生参与的积极性。

3、在律动中体验

用律动把歌曲表现出来，歌曲才能唱得更动听、更饱满。这是低年级学生最喜欢的环节。我在教授一年级的音乐课时，每首歌曲我都编创了律动动作，现在学生只要听到歌曲就会跳起来，不管动作是否规范、标准，所有的孩子都在动，这种愉快的体验加强了对歌曲内容的理解。如教授《两只小象》一课，学生一只手捏着鼻子，一只手臂弯曲甩动，弯着腰模仿大象走路缓慢的样子。当唱到“扬起鼻子呦啰啰”时，学生就甩动手臂；当唱到“见面握握手”时学生就面对面用“鼻子”握握手趣味盎然。

4、在游戏中体验

音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有机会来感受，表现音乐的丰富性。游戏是任何孩子都抗拒不了的，让学生摆脱枯燥乏味的技巧训练，通过游戏的设计潜移默化地让学生进入表现音乐的阶段。如教授《红眼睛 绿眼睛》一课，让学生扮成小交警做“红灯停 绿灯行”的游戏。课前准备好红绿灯指示牌，红灯上标记“0”休止符，看见绿灯放声歌唱，看见红灯在心里默唱。让学生在游戏中认识休止符的用法。如一年级“学乐器”一课，课前将木鱼、双响筒、响板等打击乐器装在一个密封的盒子里，请学生伸手去摸，感觉其形状，并在黑板上把它画出来，猜是用什么做的，怎样使用。每个孩子的体验和感受都是不同的，让他们自己去探索怎样敲最好听？怎么用乐器为歌曲伴奏?在置身于“玩”的过程中去感知教学内容。

5、在演奏中体验

竖笛进课堂是我的特色课程，三—六年级的所有学生在我的音乐课上都要学会吹奏竖笛。经过几年的教学实践，个人体会乐器进课堂是最好的体验式音乐学习。不论是集体练习、分组练习，还是个别练习，各种的帮、教、带都是很好的音乐体验式学习方法。竖笛便于携带，演奏方法简单易学，不仅可以让学生充分的参与到课堂中，还有助于掌握音准，准确的把握歌曲的旋律及节奏。如教授《侗家儿童多快乐》一课，歌曲的第二乐段是二部合唱。学生要唱好音准有难度，我就先让学生分组分别练习两个声部，先合奏再合唱，效果明显要好很多。

6、在创编中体验

音乐学科是创造性思维培养的重要途径，所以我在音乐教学中，尝试着让学生为歌曲创编歌词，帮助学生理解歌曲的内容与情感，努力对学生进行创造能力的培养，同时也增强学生自信心和发展学生语言表达能力也起到促进作用。如教授《动物说话》和《小动物回家》时，不用改变歌词的原有结构，只改变其中的名词、动词或象声词等部分。这种办法非常简单，学生创编的兴趣很浓厚，唱着自己编的歌，不但开心，而且富有成就感。高年级的歌词创编就增加难度，根据歌曲的内容，从情感的层面引领学生去体验。如教授欣赏《森林的歌声》一课，在感受了歌曲的旋律的基础上，引导学生增强保护环境的意识、培养学生热爱家乡的思想感情，在最后的拓展环节，用《森林的歌声》的旋律和学生共同创编了《八公山森林之歌》这首歌曲。如教授活动《竹竿舞》一课，课本上只有旋律没有歌词，在学生学会敲竹竿，学会跳竹竿以后，引导学生再为这段旋律创编一段歌词。“竹竿敲起来呦，跳起竹竿舞呦，你敲我跳做游戏，多么有趣哎！竹竿敲起来呦，跳起竹竿舞呦，小朋友们在一起，欢欢喜喜哎！”歌词简单，易学易唱。学生一边唱着自己创编的歌曲，跳着自己创编的竹竿舞动作，通过这种体验式的学习，让学生深刻地理解音乐，提升教学效果。

7、在聆听中体验

音乐欣赏是小学音乐课的一项重要内容，学生通过聆听感知音乐从而理解音乐。在教学实践中，我通过让学生带着问题静静地听，或是用肢体语言动着听，当然学生还是喜欢动着听。在聆听的过程中，学生可以像指挥家一样用手指画旋律线；可以像演奏家一样模仿乐器演奏；可以像舞蹈家一样翩翩起舞；可以像表演家一样扮演乐曲中的角色；可以像科学家一样对乐曲充满想象。只有让情感得到充分的体验、感受和理解，才能让学生真正领会到音乐特有的魅力。

8、在学唱中体验

唱歌是学习音乐的基础，唱歌也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。音乐唱歌课的教学目的是，体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化；提升感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。在唱歌教学中采用多种演唱形式让学生体验歌曲，如：对唱、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形式多样化，又可以提高学生音乐学习的兴趣。

唱歌是体验，跳舞是体验，拍节拍、划旋律线、指挥、编创、欣赏、才艺表演、乐器演奏等等都是对音乐作品的体验。让学生通过体验式学习，激发学生感受美、表现美的情趣，让学生获得音乐审美体验，使之体验表达和创造的快乐，从而构建了高效的音乐课堂。