科学认识幼小衔接,做好幼小衔接工作
铜陵市教育局教研室 黄素华
孩子从幼儿园进入小学,成为一名小学生,这是孩子成长进程中的一大转折。顺利地完成这一过渡,对孩子一生的发展都具有重要意义。1990年至1994年间,联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼小衔接的研究”,结果表明:第一,幼儿入学后学习困难的真正原因是学习能力差,尤其是抽象逻辑思维能力差,表现为对小学学习内容——符号学习(文字,拼音、数字等)听不懂、不理解、没掌握。第二,幼儿入学准备不足的另一个原因是社会适应能力差,这导致一部分幼儿不能主动地、独立地完成学习任务。研究还表明:这两个问题间有极高的正相关关系,即社会适应能力差的幼儿入学后学业成绩差的较多。
这给我们两点关键性启示:一是幼小衔接不能就知识准备论知识准备,而要看到学习困难背后的能力原因;二是幼小衔接不仅要提高孩子的学习能力,还要发展幼儿的社会适应能力,因为它内在地影响着孩子的成长。
一、提高儿童的学习能力
1.培养孩子的注意力:家长和教师可通过拼图、下棋、看图书、讲故事、画画等活动培养幼儿的注意力;可让幼儿一边听故事一边想问题,再续编故事,发展孩子注意、记忆、思维、想象和语言表达能力;还可开展一些专门训练幼儿注意力的活动。如将许多东西放在孩子面前,让孩子观察片刻,将这些或某几件东西藏起,请孩子说说“什么东西不见了”。另外,要有意识地延长孩子注意力保持的时间,一项活动大约能保持到二十五分钟左右,培养孩子良好的注意品质。
2.培养孩子倾听的习惯,提高语言理解能力和表达能力:孩子刚入学时,老师让学生回家写生字,每个字写四遍。孩子作业的结果却五花八门:有写三遍的,有写五遍的、写一行的、写一页纸的,有一个字不写的……同一堂课,孩子听的效果却截然不同,这是因为有些孩子不善于倾听。因此,教师和家长应重视孩子倾听习惯的培养,通过布置任务,促进孩子倾听、理解和表达语言。可由含一个条件的任务逐渐过渡到多重的、带有多种指令的任务,如“请你去拿一把凳子”——“请你去拿那把高的凳子”——“请你去厨房的阳台上拿那把最高的凳子给我”或“请你帮我拿一个苹果、一把小刀、二张餐巾纸和一盒牙签”或“请告诉爸爸,张叔叔打电话叫他晚上去电大上课”…… 此外,讲故事、朗诵儿歌,学习一个事物的多种表述方法,如“我家有三口人:爸爸、妈妈和我”、“我家有爸爸、妈妈和我”、“我家有爸爸、有妈妈、还有我”等,都是提高孩子倾听、理解和表达语言的有效方法。
3.重视孩子思维能力的培养:早期教育中,常会出现注重知识的学习而忽略思维和想象能力的培养,重视学习结果而忽略学习过程的现象。陈鹤琴先生曾指出:“凡是孩子能想到的,就让他自己想;凡是孩子能做到的,就让他自己做”。因此,对孩子的一些想法和做法,我们要多问孩子几个“为什么”,面对孩子的问题适当地卖一下关子,“把球踢给孩子”,激发幼儿的思维向深度和广度发散,促进幼儿思维和语言的发展。
4.激发并鼓励幼儿的好奇心:强烈的好奇心和旺盛的求知欲是幼儿自主学习、自主成长的重要动力。家长对孩子的问题、自主探究活动和思考都要给以充分的尊重、肯定和鼓励,增强孩子学习的信心,保持孩子学习的兴趣。
二、提高儿童的社会适应能力
做好幼小衔接,发展幼儿社会适应能力,就是要培养幼儿的任务意识与完成任务的能力、规则意识与执行规则的能力、独立性、生活自理能力和人际交往能力。
1. 培养孩子的任务意识和完成任务的能力:家长可与孩子商量布置任务给孩子,如拿牛奶、扫地、分碗筷、倒垃圾等,给孩子布置一定量的“作业”,如“每天30分钟阅读”、“画画”等,并检查幼儿完成任务情况。让孩子从开始的被动接受任务逐步过渡到主动完成任务,培养孩子的任务意识和完成任务的能力。
2. 培养孩子的规则意识与执行规则的能力:刚入学的孩子,常常出现站着听课、随便下位、讲话、作小动作等,这是规则意识淡薄的表现。教师和家长应帮助孩子建立生活、交通和学习规则,并教育幼儿遵守规则,培养幼儿规则意识和执行规则的能力。如:“早睡早起”、“看电视不超过一小时”、“用过的东西放回原处”、“走路走人行道”、“上下楼梯靠右行”、“做完作业再玩”等。在日常生活中,家长应率先垂范,做好榜样,潜移默化地影响孩子,增强孩子规则意识和自控能力。
3. 培养孩子的独立性和生活自理能力:入学前,孩子应掌握一些基本的生活技能,如自己穿脱衣服、系鞋带,整理床铺,早晚刷牙,饭后漱口,定时大小便,会收拾整理玩具、图书和书包等。在日常生活中,家长要给孩子足够的时间和耐心,让孩子独立完成自己的事;增加孩子独立活动的时间,培养孩子的独立性。
4. 培养孩子初步的社会交往能力:教师和家长可有意识地让孩子去找小朋友玩、去买东西,制造孩子交往的环境。发现孩子交往有障碍时,教给孩子一些交友方法:“我想和你做朋友,你愿意么?”、“我有一个球,我们一起玩吧”。教育孩子懂得交往道理:团结友爱、不打人、不骂人,遇到困难可以向老师、父母和同伴求助等。还要培养幼儿的安全意识:如不与陌生人交谈,不跟陌生人走,不让陌生人进门等。
除了从上述两方面做好幼小衔接外,激发孩子对小学生活的憧憬,帮助孩子建立良好的生活常规,创设良好的教育环境,做好孩子入学前生理、心理方面的准备也是非常重要的。