他变了
送走了毕业班又接了一个七年级新生班，我暗暗为自己定下一个目标：一定尽自己最大的努力把班级管理好，对学生以心换心，以感情赢得感情，以敬业、爱生的真挚热情出"正品"，多出优质产品,为未来社会培养合格人才、优秀人才﹗但在具体的学习过程中我发现班内有些学生智力并不比别人差，但是学习成绩却不是很令人满意。其实这些同学因为没养成良好的习惯，所以由纪律差而造成了学习成绩落后。但在和他们相处的过程中我了解到他们学习的余力多，有更多的精力和时间做和学习无关的事情，这类学生往往成绩并不优秀，容易粗心，知识掌握得不很扎实，看看都懂，做题却不敢保证全对，其实出现这种现象更多是老师和家长没充分认识到孩子的潜力造成的。
我班的梁永彬同学就属于这样的孩子，刚接手这个班时，我就发现他上课坐不住，爱做小动作，随便和同桌讲话，遇事脾气很暴躁，根本不管是不是上课和老师在不在教室，哪里像初中生？作业潦草还不能按时完成。找出上学年的成绩单，分数也不理想。但经过一段时间的观察，我发现这孩子心地非常善良，虽然有时不注意冒出几句脏话，但完全是无心的玩笑，自己并不知道会给别人带来伤害；他很有上进心，喜欢被表扬；而且智力非常好，记忆力超常。
我很快和家长取得了联系，了解他在家里的表现。他的妈妈介绍：“这孩子，我们没少表扬他，可不起作用，不是一表扬翘尾巴就是根本不起作用，就是有作用也坚持不了几天。再说他根本没有优点，我们怎么表扬他？”我就和他的妈妈沟通：“没有夸不好的孩子！可能是表扬的方式不对，或者是表扬得不到位。”
我对他的转变很有信心，只是需要时间和契机。我思考着、等待着，观察着、搜索着。终于在一节课后，我发现他在座位上看一本课外书，很专注、很认真，根本没发现我走到了他身边。直到我弯下腰问他看的什么书时，他才下意识地要把书藏起来。
我笑着说：“别藏，我只是想知道你看的是什么书。”
他放心了，把书递给我，还对我说：“我一天就看了3本书呢！”样子很得意。
我故意激他：“看10本有什么用？又记不住！不过走马观花罢了。”
他当然是不服气的（摇着头，嘴里开始象往常一样嘀咕着什么）。
我就说：“我随便找出你看的书中的某个故事名字，你要能说出故事大概的内容，就算你不是走马观花！”
“说就说，这有什么了不起的！”
我就找出书中的几个故事题目让他说，结果他真说得头头是道。我佩服得连连点头，并对围观的同学说：“梁永彬智力超常，尤其记忆力非凡。”他高兴得不得了。我又说：“说故事容易，但能一字不差地背诵才是真本事，你若也能一天背给我5个单词听我会佩服你的。”
“行！说话算数？”
“当然，我以前说话不算数过吗？”
双休日结束，周一晚到学校上晚自习，他缠着我背了20个单词。我连连点头，并说了一些羡慕他的话，能够让老师羡慕自己，令班内其他学生羡慕，当然梁永彬的心里更是高兴。抽空我就关心他又看了什么书？我们的关系越来越密切了。他也越来越愿意看书，好几次他的妈妈给我打电话，说近来孩子好像变了一个人，抽空就记忆学过的单词，真奇怪这孩子怎么有这样大的转变呢？我听在耳里，高兴在心里。
有句话说得好：“若要地上不长野草，那你就种满鲜花。”我没有厉声批评该同学，反而在指正过程中拉近了我们的师生距离，同时帮助学生提高了学习的积极性。
新一轮课程改革的目标不仅要改革学生的学习方式,而且要改变教师的专业生活.然而,要真正实现这一转变,决不是一次轻松的旅行,而是一次艰苦的蜕变,每一个教育工作者都要在这一场蜕变中经历新生的痛楚和喜悦。作为教师,面对新形势、新任务，如何迎接新的挑战，我认为最主要的一点就是应当在新的教育理念指导下努力实现角色的转换，变"主宰"为"主导"，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的"责任"为丰富的"情感"，把更多的"情"和"爱"注入教育事业，撒在学生心间。
十河中学 何广军
