二、开题报告要点(题目、背景、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限3000字,可加页)
(一)课题提出的背景
当前,农村地区中学英语课堂教学有以下几个特点:一、英语课堂大多是单纯性的知识传授,学生主体地位受忽视,没机会运用语言去交流,英语失去交流工具的意义。二、农村孩子从小受周围环境和家庭、学校教育的影响,养成了许多不良的行为和学习习惯。如:不敢大胆开口模仿,不会倾听、合作、交流,作业潦草等。三、由于师资紧缺,很多教师要跨年级进行复式教学,甚至还要兼任其他学科,身心疲惫,课堂教学随意性大,教学行为不拘小节,对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响;教学时为了省事,采取一刀切的教学方式,不尊重学生的个体差异。四、教学观念陈旧,教学方法单一,更缺乏艺术性。有的老师抓住应试教育方法不放,一味追求学习成绩,以成绩作为唯一的评价标准;组织课堂教学模式,只重视自己的预设,一厢情愿的安排,从没把学生当成备课的重要内容,更没有用心开发学生这一重要资源。老师不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节,课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,无法满足他们的学习兴趣。教学效果低下,甚至负效应。五、英语学习的氛围尚未形成,英语学习只限于课堂,他们没有运用英语的环境和愿望,学生的课下英语学习几乎是零。我们尽力想办法在有限的条件下,在仅有的课时中,努力改变‘哑巴英语’的现状,给学生创设运用英语的环境,让英语课堂生活化,让学生成为课堂的主人,让他们在课堂上真正地动起来,这就显得尤为重要了。
(二)课题研究的意义
通过课题研究,促使教师关注课堂教学、转变教学观念、开发教学潜能、关注课堂教学效益。在增进教师教育教学理论修养的同时,提高课堂有效教学水平和教学艺术的升华。通过本课题的研究,在充分调动学生主动性的基础上,面向全体学生。学生在学习活动主体的角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情,使他们不仅学会知识,而且学会合作,增进情感;不仅学会学习,而且学会创造,不仅提高能力,而且提高觉悟。逐步养成良好的学习和行为习惯,培养有效的学习方法和策略,培养创新精神和实践能力,使英语课堂生活化,促进学生健康成长,真正落实英语教学的工具性和人文性的基本属性,努力形成具有农村特色的教学策略和模式‘以生为本’。这就是研究本课题在理论上和实践上最有意义的地方。
(三)本课题研究的目标
进行本课题的研究,目的是提高中学英语教师的教学意识,从课堂教学的入手,精心对待一节课,创设生化的英语课堂,提高农村中学英语课堂教学的有效性,趣味性,生活实用性。 通过课题研究,培养学生积极主动学习的态度和能力,并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力,形成良好的行为学习习惯,从而改变学生的学习方式,让课堂教学成为学生喜爱的一种生活,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的主动发展,为他们的终生学习和发展打好基础。
通过课题研究,提出一些课堂教学的合理建议,为教师教提供有益的参考,促进教师教学的提高,推动我校中学英语课堂教学有效性的提高。
(四)本课题研究内容
进行本课题研究的基本出发点是以新课程的理论,和英语课程标准为依据,结合实际开展综合教学实践活动,探索如何进行中学英语课堂教学艺术化,生活化,培养学生综合能力的教学途径和方法。以及师生在课题研究教学实践活动过程中如何提高学生综合运用英语语言能力的研究。
在具体的研究过程中,采用行动研究和案例分析的方法,针对目前农村中学英语教学中存在的问题从以下四个方面来把握细节。
a.注重学生的个体差异,注重小组合作学习;
B.关注学生的学习状态,引导学生在活动运用语言,善于倾听,敏锐发现,灵活把握生成细节,把细节作为教学资源来开发,妥善地处理好;
c.从教师的行为习惯入手来培养学生良好的学习习惯。包括:倾听习惯、合作习惯、交流习惯和书写习惯;
D.发挥灵活多样的评价方式,来激活课堂气氛,激发学生的学习热情,优化课堂教学效果,如学生互评,小组自评,老师点评...
(五)本课题重点和难点
英语课堂教学艺术化的理论意义和实践意义,达到以学生为本,这是本课题研究的重点。
英语课堂教学过程中最终目的达到艺术化地促进培养学生个体能力的发展。即培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力等7个方面的基本素质和能力发展的基本技能。这是本课题研究的难点。
(六)本课题研究方法
本课题以行动研究法为主,辅之以文献研究法、调查研究法、行动研究法小组研讨法等。坚持理论与实践相结合,采用多种方式,综合分析研究。
1、文献法。运用文献研究法进行系统学习,在已有研究基础上,反思课堂教学中的细节关注情况,提高农村中学英语课堂教学的理念并有所创新。
2、调查法。采用问卷调查、座谈、听课等方法对课堂中学生的学习和教师的教学行为进行调查,主要从以下两方面了解课堂教学有效性的现状:对学生主要调查他们的学习习惯和学习兴趣;对教师主要调查他们对课堂细节的关注情况和对俯拾细节、提高课堂教学有效性的理解。
3、行动研究法。对教师的教学行为变化和学生的学习行为变化进行跟踪调查,并就行为变化进行分析研究及调整,最后形成结题报告,归纳出关注细节,提高农村中学英语课堂教学有效性的若干条建议与做法。
4.撰写教学反思,经验总结,教学案例。
(七)课题的组织分工与保障机制
1、课题的组织分工:
课题组第一负责人:刘良云,负责整个课题的设计,课题的整个运行与管理工作,制定出实施方案,提供信息资料,进行成果总结等科研指导工作,并总结产出结果。
课题组第二负责人:马莉,负责协调实验中所需要的人、财、物,保证课题按实验方案正常进行。
课题实施人:刘良云、马莉、田静、辛愿、陈红、陈家武、从庆、董晓楠、尹少兰负责实验的具体实施,实验资料,实验记录,实验案例等工作。
2、课题研究的保障机制
⑴ 学校领导高度重视课改工作和课题研究,成立了以课题研究小组,定期召开专题研讨会和课改工作会。实施课题研究,保证课题研究的顺利进行。
⑵在课题研究过程中,学校提供了研究所需的经费、资料及设备等,保障课题研究的顺利开展。
(八)课题研究的进度(2014.6——2016.10)
1、准备阶段(2014.6)完成课题研究方案,通过学习相关理论,如《教育学、心理学》《新课程标准》《人民教育》《以生为本》《啼听教育的春天》等,搜集有关资料,设计教学方案。提高中学英语课堂教学有效性的相关理论。
通过听课、观察和分析学生在课堂上的学习行为、教师在课堂上的教学行为和课堂活动安排方面的情况,得出现阶段中小学英语课堂教学细节的关注和有效性的现状。为课题研究工作的开展奠定良好的基础。
3、课题实施阶段(2015.1—2015.8)
(1)实施课题研究方案,根据相关理论和调查得出的现状提出初步策略,建立课题研究档案。
(2)在确定的实验班,注意关注教学细节,对策略进行补充和改进。
(3)通过听课、评课和案例分析,将实验班试验前后学生学习有效性、教师教学有效性两方面进行对比,对策略进行检验。
(4)根据以上情况对策略做进一步完善,取长补短,查漏补缺,逐步形成适合农村小学英语课堂有效教学的创新模式。
4、总结阶段(2016.9—2016.10)
对各阶段进行小结、汇总,撰写研究论文。总结课题研究工作,撰写研究报告,完成结题工作。
(九)预期成果
1.对各阶段进行小结、汇总,撰写研究论文。总结课题研究工作,撰写研究报告,完成结题工作。
2.学生学习方式情况的改善及分析、课题研究实施方案、课题研究报告等。
3.研究论文、相关教学研究活动方案、经验总结等。
课题主持人签名
年 月 日
三、重要变更(侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整,限1000字,可加页)
课题主持人签名
年 月 日
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