在语文教学中如何培养学生的自学能力
肥西县芮店学校 夏守梅
语文教学要寓能力培养于知识教学之中,而在各种能力中,自学能力却是基础,尤为重要,因此,我们着眼于“教是为了不教”。教会学生学习已成为教学改革的重要趋势。那么如何培养学生们的自学能力呢?我结合多年的教学实践谈谈自己的看法:
一:培养兴趣,调动学生的学习积极性,是培养自学能力的前提。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”赞柯夫说:“要以知识本身吸引学生学习,使之感到认识新事物的乐趣,体验认识知识中克服困难的喜悦。”兴趣是先导,学生把学习作为一种“乐趣”,就会积极主动去学习,这是培养自学能力极为重要的前提,所以我们从课内和课外两个方面下功夫提高学生的自学能力。
(一) 力求把语文课上得活泼,有吸引力。
我们分析了课文,学生和老师三方面的情况,从实行出发,努力改进教法,注意因文施教。
如教朱自清的《春》,于漪老师是这样导入课文的,她说:我们一提到春啊,你们想一想看,会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色?一提到春,我们就会感到无限生机,有无穷的力量!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色,我们曾经学过一些绝句。现在我问问大家,杜甫的绝句当中是怎样描写春天的吗?……这里于漪老师用饱含感情的语言描绘春天,激发学生思维,以情动人,唤起了学生学习《春》这篇课文的兴趣。
又如我教《变色龙》时,采取了这样的导入方法:“同学们,有一个警官,叫奥楚蔑洛夫。有一天在街上碰到了一桩狗咬人的事件。在他的辖区内碰到了这样的“案件”,作为警官的他必须处理,大家猜测一下,这位警官将会如何处理这个“案子”呢?这样的导语激发学生的求知欲,他们的兴趣一下子调动起来了。
(二)组织丰富多彩的课外活动,激发学生的兴趣
一年下来,我作为班主任又是语文老师,至少组织七八次课外活动。因为语文学习中学生不仅要用眼睛去看,用耳去听,用嘴去说,而且要用脑子去想,还要用手操作。在老师的指导下,为学生提供实践的条件和机会,积极开展语文课外活动,采用学生喜闻乐见的形式。如剪贴材料,故事会,赛事会,作文比赛,读书笔记展览,纪念屈原等活动。
“赛诗会”上,学生争先恐后,两节课背诵格律诗一百多首,有一个同学背了二十多首。最后由两名课代表评出个人前十名,小组冠军和亚军,并发了奖品。比赛前,学生准备积极;比赛时,气氛热烈;比赛后,犹未尽兴。
“纪念屈原”是年级性活动。首先鼓励学生在网上查一些材料,写一篇介绍端午节及屈原事迹的文章,各班出了黑板报。然后,请十名学生来准备发言,内容有:介绍端午节的由来,介绍屈原的生平,介绍屈原的作品,朗诵讲解《离骚》片段,介绍屈原之死,介绍《楚辞》,介绍赛龙舟等。班级活动课上,同学们积极发言,材料和发言稿是学生自己上网找材料自己写的。这样:既让学生在实践中逐渐提高对信息的获取以及对信息的处理能力,又培养学生的自主学习能力,在语文教学理论和实践中是有深远的意义。
二.通过读写结合,培养学生的自学能力。
读写结合体现在语文教学中, 我在课堂注意发挥学生的聪明才智,不断提出问题,引导学生独立思考,相互讨论,发现问题,解决问题,教师能不讲就不讲,能少讲就少讲,配合讲读课文,指定阅读篇目,让学生自学并分析文章。如学了《济南的冬天》可要求学生模仿课文的写法,写《家乡的春天》;学习《孔乙己》后,布置学生写《孔乙己》最后一次离开咸亨酒店后……这些都要求学生进一步去理解课文,学习运用适当的表现手法,增强作文的表现力,培养自学能力。
三.运用听说相融,培养学生的自学能力。
培养学生听的能力,除搞些专门的“听后写”“听后说”等训练外,在平时的教学中,我们从不让学生大量地抄笔记,而是要求学生耳听脑记,用笔记提纲;在学生朗读发言后,经常要求学生进行评议或补充,促使学生自觉认真地听讲思考。这样,就为学生自己学习创造条件,从而逐渐提高了听的能力。
培养说话能力,也要大胆放手,让学生自己在实践中学习提高。比如,讲读教学中的小组讨论,全班争论,甚至是学生自己上台做小老师的方法,都促使学生努力把话说好;有时进行口头作文或即席对话练习,放手发挥学生的创造能力;课外活动中发言,都是学生自己去准备,我们从不把着手教,平时测试;我们还进行了抽签式的口语交际考查。这样。学生自己的聪明才智得以充分发挥。
总之,一个人接受学校教育毕竟有限,一生中获得的知识要靠自学,作为语文教师,应大力培养学生的自学能力。努力达到“教是为了不教”,为学生今后的发展提供更广阔的舞台。