首先是爱学生。我深深地知道“人误地一时,地误人一年,教师误人则一生”。作为教师,不管学生智商如何,先天怎样,都不能误了他,应竭尽全力,创造条件,让其成人、成才。我一生教过不少智力较差的孩子。2012届毕业生中也有一位,他智力的确不太好,但是不管什么集体活动都有这孩子参加,朗诵诗歌他歪着头在台上读得有滋有味,尽管口齿不清,但他觉得自豪;广播比赛,他的动作很不协调,容易扣分,也不把他落下。上课时他就坐离我最近的座位,随时都可以得到老师的关照,尽管他考试不及格,并且每学期都影响老师的奖金。但孩子已经尽力了,我一点儿也不责备他,更不嫌弃他,因为我明白“灰心生失望,失望生动摇,动摇生失败”这一人生真理。在我心中这孩子即使不能成才,但一定要争取让他成为一个自食其力的人!
列夫·托尔斯泰说过:“如果教师只热爱自己的专业,那他可能会成为一个教书的教师;如果教师既爱专业,又爱学生,那他将是一个完美的教师。”每一个学生都需要教师的爱,我爱每一个学生。
爱学生,首先要爱他们的时间。在教学过程中,我尽量做到可讲可不讲的不讲,可多讲可少讲的少讲,不可讲的绝对不讲。教师的语言应当简明、准确、生动、合乎逻辑,多为学生创设情境,让他们去思索、去体验、去领悟,切忌罗罗嗦嗦、模糊混乱。一个称职的老师,一定要珍惜学生的时间,懂得“不教而教,不为而为”的智慧。
更要爱他们的自尊。老师要爱所有的学生,特别是毛病比较多的学生,更要亲近他们,热忱地关怀他们,让他们在鼓励中生活,让他们学会自信,扬起奋进的风帆。因为小的时候不把学生当人,大了以后,他也做不了人。我们对学生的要求应该是活泼而守纪律,天真而不幼稚,勇敢而不鲁莽,倔强而有原则,热情而不冲动,乐观而不盲目。这些教育其实很多是无声的,靠我们当老师的言传身教、潜移默化、持之以恒。简单的工作反复地做,而且越做越好,这就是专家。反复的工作,快乐地做,而且越做越乐,这就是赢家。如果我们坚持这样去做不光是专家、赢家,还可能成为“大家”呢!
还要呵护他们的情感。爱如益友。作为人师,不仅要“传道、授业、解惑”,而且还要成为学生的益友,让学生愿意接近你,愿意与你沟通交流,只有这样,教师在教育孩子时,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。我已毕业多年的学生,直到现在还经常遇到事情后来找我,高兴的事共同分享,郁闷的事共同分担。昨天还有一位39岁的学生打来电话,请教女儿上小学一年级了,应该注意哪些事。他事业有成,知道教育的重要,所以那么虚心地咨询孩子的教育问题。
是的,班主任老师对学生的爱是给予而不是索取,它不同于父母对儿女的爱,而是父母之爱与朋友之爱的综合,是一种更高尚、更诚挚的爱。对于一个教师来说,最大的安慰,就是培养出了人,培养了社会需要的合格公民。
老师真爱学生,学生会更爱老师。老师给学生一缕阳光,他们会回报老师整个春天。我们当过班主任的老师已经体会到了。历届学生对我的真挚的感情是普通的我一辈子爱教育的重要原因!从学生那里,我得到了幸福!
再说说用情感动家长。我们学校每期有“教学开放日”,其间,葛广琪校长每个年级都有一个讲座。葛校长会情真意切,站在家长的角度真诚地和家长交流。“要有生活的理想,要严谨的生活,要努力学习,要尊重老师。”一件件事例,一个个具体要求,家长们听了很受感动。每次家长会都是推心置腹地交流,所以家长们对邵小这么信任。
我认为家校合作首先应该站在家长立场,以平等的关系,真诚的态度,炽热的感情,艺术的语言走进家长的心田。34年的班主任工作,我是这样做的:
树立一种思想——全心全意为学生服务。“一切为了学生,面向全体学生”是我们的教学宗旨,也是老师与家长交往时遵循的原则。只有树立了全心全意为学生服务的思想,我们的话语才能处处体现出是在为学生服务,为家长着想,也只有这样,家长才能从心理上与老师更接近。每当我接到一个新班,在第一次家长会上我总会这样说:“家长朋友们,请大家相信我,我会善待每一个孩子,因为我们拥有同一个目的,那就是孩子的进步、成长。我们所做的一切工作都将从孩子的身心健康出发。相信我们今后的合作会很愉快。”实践证明,第一次与家长见面,这种传递着老师爱学生、全心全意为学生着想的信息,很受家长的欢迎,也使家长愿意积极配合老师的工作。
把握两个秘诀——赞美家长的优点,倾听家长的心声。有的家长文化素质高、关心孩子、支持我们的工作,我们需要真诚地欣赏他们。例如,我教过的邵松云同学,知识面广、思维敏捷、写作思路开阔,语言也不落俗套。在同龄小朋友中显示了难得的文才。我和她爸爸交谈时就说:“松云之所以优秀,都是因为你们素质高,爱读书,家里文化氛围浓厚,对孩子起了潜移默化的教育作用,松云有你们这样的家长,真是幸运!”家长听到这话,脸上写满了喜悦,并谦虚地说:“我们能做多少啊,还是老师为孩子付出得多。”在家长会上,我总是不失时机地对某方面做得好的家长进行表扬,从而达到了赞扬一个,激励一批的效果。
“知心姐姐”卢勤曾这样说过:“与其做一个高明的说者,不如做一个高明的听者。”在多年的工作中,我深深地感到:倾听,不仅会给人留下深刻的印象,而且还有利于自己找到更好的突破口,达到与家长心灵沟通的目的。如果老师静下心来,认真倾听家长的意见,家长会觉得受到尊重,自然愿意和老师交流。
抓住三个要素——柔和、亲切、勤沟通。学生是我们的教育对象,但家长不是,家长应是老师的朋友和贵宾。当学生犯了错误,与家长谈及孩子的问题时,老师的语言不应严厉,而要柔和、悦耳。和家长思想上零距离的沟通,家长很容易打开心扉,和老师交谈、交心、交往。
心勤者,语自勤。对文化水平不高,孩子表现较差,总觉得没脸见老师的家长,我总是主动电话和他们沟通。内容就是“寻找孩子的闪光点”,向家长报喜,让他们分享孩子成功的快乐。从而坚定家长和孩子的信心。
总之,尊重、理解家长,用爱去感动家长,倾听家长心声,竭力与家长建立一种平等、和谐、友好的关系,全身心服务于他们的孩子,老师就能走进家长的心田,就能够使家长信任、理解、尊重、支持我们,最终达到成功育人的目的。
最后再强调一点:做班主任,需要让爱看得见。这方面,我们的葛校长做得非常好。他管理我们学校,是一位名副其实的“大班主任”。他把对老师的爱全都写了出来。看看我发到“我凉亭”老师们的文章吧,只要葛校长有空,他都会认真品读,然后留下真诚的话语鼓励、肯定。他工作那么忙,要做到这一点太不容易了。尤其是“雕玉大师”这个系列,每位老师都看到了校长亲切自然的爱。感恩校长的“班主任”工作值得我们每一位老师好好学习!