初中英语阅读的文化品格在课堂教学中的展现与构建

胡娜 代淼淼

摘要：在英语学科核心素养背景下，初中英语阅读的内容和方式也在改变。本文着重从英语阅读的文化品格方面入手，探讨了英语阅读文本中如何体现文化品格以及解析在教学中如何构建文化品格。通过阅读本文，我们会更注重品味英语阅读内涵并提高阅读能力，从而帮助我们形成优良的阅读素养。

关键词：阅读 文化品格 展现 构建

引言：当前文化品格已经是英语学科核心素养的要素之一，它体现了英语学科核心素养的价值观念。在新的学科目标的要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养将会起到关键的作用，尤其在文化品格方面。培养英语阅读的文化品格有助于学生树立国际化眼光,增强国家认同感和家国情怀,学会做人做事,成长为有文化修养和社会责任感的人。长期以来，对于英语阅读文本，师生往往都聚焦语言知识结构、阅读策略和技巧，而英语文本中的文化意蕴被无情遮蔽，导致文化品格的价值被边缘化。这样做的结果是，学生没有真正独立思考和从中获得快乐。实际上，英语阅读应该让学生能够理解并运用语言；能够从不同类型的文章中建构意义；能从阅读中学习；能参与学校及生活中阅读群体的活动；能从阅读中获得乐趣。所以，笔者试从英语阅读的文化角度，来分析一下英语阅读的育人价值，使我们原有的认知结构融入新的观念和态度。

一．英语阅读文本中文化品格的展现方式

所谓文化品格，课标组专家高洪德解读为“突出跨文化知识学习”“在原课程标准基础上对文化、情感方面和观念内化于心灵和外化行为方面提出具体要求”【1】；程晓堂教授解释为“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素质，人文修养和行为取向”【2】。我理解的文化品格就是对文化知识、文化意识和情感态度的交叉，在英语阅读中的体现也多种多样。

一是有关个人行为方式。从心理学观点看，个人行为方式影响着学习过程及效果。端正的学习动机是学习成功的内部驱动力，学生对学习的态度、对教师的态度、对同学的态度都影响着自身的学习。英语阅读短文实施个性化表达，展示个人风采，彰显个人魅力并内化为个人的意识和品行。 Go For It 八年级上册Unit5 介绍了一些有关talent show的知识，在相关练习中我们读到这样一段话。 学生们通过文章不仅仅感受到了刘伟的艰辛与成功，也从中受到了启迪，所以当我让学生表达自己的看法时，有的同学说的特别好：As a student,I've learnt a lot from his may meet a lot of difficulties in our future life,but we should believe that our dream will come true by working matter how hard life is,we won't fail unless we give up our hope.

二是有关社会习惯，英语阅读短文呈现了社会百态。学生在学校是教育接受者，在社会上他们是相对独立的社会人，会接触到各种各样的社会现象。但由于他们是未成年人，价值观还处于逐渐完善的过程中，他们对社会会有许多不成熟的理解，对生活会有很多片面的体验。所以，我们联系学生的生活实际，将书本的知识延伸到他们的生活中去，帮助学生进一步加深对书本知识的理解。幸福之面：Day and night across China, groups of middle-aged retirees, mostly women, gather together to dance in open space, like squares and parks. They are known as “guang chang wu da ma”. “Although we are old, we are curious and want to try different style,because square dancing has attracted so much attention, I want to take it seriously.” A pioneer in the field said. 广场舞的风靡让我们惊讶,它仿佛成了生活中的一道不可缺少的风景。自由自在的广场舞大妈们让我深切感到国泰民安，幸福长久。严峻之面：People in China now have one more important thing----- a mask. They hope it can protect them from terrible air. Many cities in China saw a lot of foggy days. Poor air is bad for people’s health. So it’s necessary to stop people from doing  many bad things to the environment. Government needs to take measures to make factories stop pouring too much waste air into the sky. 环境问题刻不容缓，再见碧水蓝天是我们共同的心愿。人生百态，社会万象。这些英语短文给我们温暖的一幕，也给我们严肃的警醒，我们可以在英文中尽情体味字里行间的优美与深意。

三是有关思维方式，学习过程是离不开思维的过程，思维创新一切才更精彩。英语阅读文章启发学生以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的的思维成果。One day, there was a blind man sitting on the steps of a building with a sign by his feet, that reads: “I am blind, please help.” A creative publicist was walking by him, and stopped to observe that the man only had a few coins in his hat. He put a few of his coins in the hat and wrote something on the sign. Later that afternoon, the creative publicist returned by the blind man and noticed that his hat was almost full of bills and coins. Do you know what the man wrote on it? “ It’s spring now, but I can’t see.”“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。当人们想到这个盲人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

四是有关文化碰撞，英语阅读教材融入更多国家文化和民族文化。很多短文都吸收了中华民族优秀传统文化内容，为学生提供分析和鉴赏不同文化、提升跨文化意识的语言情境。Go For It九年级Unit5中的阅读课文 “Beauty in Common Things”就是一篇介绍中国传统艺术的好文章。首先介绍了一种祈福天灯“孔明灯”。According to Chinese history, sky lanterns were first used by Zhuge Kongming. He sent them out to ask for help when in trouble. Today, sky lanterns are used at festivals and other celebrations. 然后介绍了“剪纸”，一把剪刀一张纸就能表达生活中的各种喜怒哀乐。Paper cutting has been around for over 1500 years. The paper, usually red, is folded before it is cut with scissors .The most common picture are flowers, animals, and things about Chinese history. During the Spring Festival, they are put on windows, doors and walls as symbols of wishes for good luck and a happy new year. 最后介绍了“陶土”，具有良好可塑性的粘土工艺。Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small but they look very real. The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clay and then allowed to air-dry. After drying, they are fired at a very high heat. They are then polished and small pieces of clay art show the love that all Chinese people have for life and beauty. 所谓“民族的就是世界的”，也是让我们更关注传统文化，并且努力让传统文化在现代社会中发扬光大。

二．初中英语阅读文化品格在课堂教学中的构建途径

不少学者认为文化品格应具有“可教性”【3】，这反映了阅读教学在培养学生文化品格中的重要作用。虽然对于培养英语阅读文化品格的方式，不同的学者具有不同的观点，但是英语阅读中的文化品格最终还是要落实到日常教学中，通过英语教学来实现。教师可结合阅读教材，根据学生特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，达到“育人”的目的。

一是从词汇教学中构建文化品格。词汇是语言学习中的重要内容，也是发展阅读能力的重要因素，可是在阅读中只关注单个词或字面的意思并不能透彻理解文章。单词的本义和内涵往往是由文化、政治、社会、历史等原因赋予的，让听者产生正面或负面的联想。比如dog，中文就是“狗”，虽然可以指忠诚，但更多的是贬义，走狗，狗仗人势等；英语中，dog是友谊和忠诚的代表，还有一些俚语，“rain cats and dogs”。另一个典型的词是dragon,中文解释为“龙”，代表着皇权，有正面的意义，比如龙的传人，龙凤呈祥；在西方，dragon代表的是邪恶，有负面的意义。此外，很多表达颜色、数字的词在中西方都有着很大区别，像red，中文是“红色”，但是红茶却翻译成“black tea”；像seven,中文就是“七”，但是西方人却把它看成“lucky”。所以教师在教授这类单词时可适当延伸，通过比较让学生准确理解，不至于由于文化差异产生误会。

二是从单元话题构建文化品格。比如关于饮食类话题，中国人食用米饭类，使用筷子、碗；西方人主要食用肉类，使用刀叉、盘子。教师可以简单介绍一些中西方用餐的不同之处，然后出示两个代表中西方国家的人物图片，引导学生猜测他们吃什么，像这样分别总结：I’m Chinese. I use chopsticks and bowls to eat rice for lunch. I’m English. For lunch, I eat chicken, beef with knives and forks . 再比如关于家庭生活类话题，中国父母对孩子事必躬亲，西方父母则更尊重孩子意愿。根据课文内容和句型结构，像这样总结：In many Western countries, teenagers are allowed to move out at eighteen. This way, when they start working they can manage their own lives. However, in most Asian societies, it is not common for teenagers to move out. Chinese parents believe that it is better for children to live with parents who can take care of them. 如此这般，通过归纳和比较，在总结过程中既能巩固所学短语、句式，又能加深对中西方文化的理解，帮助学生形成自己的文化立场、文化态度。

三是从阅读背景构建文化品格。Go For It九年级Unit2 Section A 阅读课文Full Moon, Full Feelings介绍了有关中秋节的活动和传说，教师就可以让学生通过各种途径在课前收集、整理背景资料，甚至可以简单绘画出象征性物品，课堂上我们就学生们的资料来进行一场“brainstorm”：shape of the moon, the date of Mid-autumn Day, the stories and poems……到了Section B 介绍圣诞节的文章我们就可以操作的更流畅，更有甚者可以情景再现:dress up a Christmas tree, play a Christmas song, role-play a conversation, give gifts and cards each other……在这样的阅读情景下，同学们亲身经历，真实体验，教学效果是显而易见的——不仅提高了兴趣和参与度，而且培养了他们的文化认同感和鉴赏力。

四是从阅读试题构建文化品格。测试是检验所学的必不可少的手段，越是重要的试题对教学就更具指向意义，这就叫反拨作用。对阅读试题的合理分析与评估对教学有实效，对文化品格构建也是积极方式。各类阅读试题取材广泛，与时俱进，尤其是中高考试题，文章涉及各个层面，多维度考察学生的阅读能力。2015年安徽省初中毕业学业考试中第一篇阅读理解：Sometimes I really doubt whether there is love between my parents. Every day they are very busy trying to make money for my schooling. One day, my mother was sewing a quilt（缝被子）. “Mum, is there love between you and Dad?” I asked in a very low voice. She said, “Susan, look at this thread（线）. It can hardly be seen, but it’s really there. It makes the quilt strong. If life is a quilt, love should be a thread. Love is inside.”这类描述情感的文章符合学生的认知水准和 实际生活，相信他们读完以后也会对自己家人之间的感情有一种新的理解，也许我们不善表达，也许我们不经意的忽略，但它确实存在，而且牢不可破。

体会和构建英语阅读的文化品格是顺应课程改革的发展潮流，这些精彩的阅读文本潜移默化影响着学生的个人品格的形成，使他们提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增强社会责任感、荣誉感，全面提高文化意识、h人文素养。然而，文化品格的培养是一个缓慢的过程，需要我们有意识地渗透并长期坚持。总之，今后我们一定更注重英语阅读中的文化素养，进一步促进学生跨文化交际的能力，进一步探究阅读文本的文化内涵。

 参考文献

【1】鲁子问：《英语学科核心素养要从四个方面落实》 2016

【2】程晓堂；李思琪： 《英语学科核心素养的实质内涵》， 《课程·教材·教法》【J】 2016

【3】陈申：《语言文化教学策略研究》【M】北京语言文化大学出版社2001