王西稳

（六安市霍邱县何庙小学，395988070@）

摘  要：本文通过对高效课堂自身的理解和导致低效课堂原因的分析，得出构建高效课堂的方法和思路。又通过实际小学语文教学实践结合信息化手段，说明了其信息技术在高效课堂建设过程中发挥的作用。

关键词：创新；高效课堂；低效课堂；信息技术

引  言

当今社会，无论哪个领域都提出以创新为驱动力的持续发展理念，创新驱动力依赖于创新型人才，创新型人才具备的素质是教育要落地培养的方向和内容，因此教育改革要为其服务。然而，我们传统的教育仍旧没有摆脱应试教育的羁绊，仍然遵从“唯书、唯上、唯分数”，学生被动的学习成为知识的奴隶，传统的“灌溉”式教育已经不能适应现今的教育要求，需要打破旧的传统的教育方式，探索出适合中国教育的新方式。基于此，党在新时期对教育提出了要打造“高效课堂”的要求。其宗旨就是在于转变学习方式，转变人才培养模式，而这个目标的实现关键在教师和课堂。以下是结合小学语文教学探讨融合信息化技术构建高效课堂的想法和思路。

一、什么是高效课堂

百度或很多书上都给出类似这样的定义：高效课堂就是要用最少的授课时间，让学生获得最多的学习收获，通过课堂小组讨论和组内检测等把学习任务在课堂内高效完成，减轻学生课后负担。我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识、技能、过程方法、情感、态度、价值观等方面获得全面协调的发展。从教师的角度讲，高效是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效是指学生得到显著的醒悟、提升和发展的教学；从投入的角度讲，高效是指教学投入少但教学产出高的教学。

二、低效课堂的表现

低效课堂很难给出一个具体的定义，但是它会有如下的表现：

不能维持课堂纪律；

不能正确对待学生；

不能取得预期课堂效果；

没有掌握所教的学科知识；

没有有效的传授学科知识；

没有合理采纳他人的意见。

以上几点分别从教学态度、教学行为、教学效果、教学准备等多个方面来评价的。

三、导致低效课堂的原因

1．传统教学思想的影响

教育的发展就是新旧教育理念在继承和碰撞中不断沉淀和更新的过程，在这个过程中传统思想的影响是不可低估的。传统教学以授受、灌输为主，以教师为中心，不太注重学生本身的感受和要求。在施教过程中，教师占据了绝大大部分课堂时间，学生是鹦鹉学舌式的学习，老师怎么教学生就怎么学，学生的任务就是接受和存储。教学过程中以书本知识为中心，忽视结合生活联系实际，老师惟教材、惟教案至上，学生对书本知识绝对遵从。这些影响即使在课程改革的今天依旧普遍存在。把高效课堂的理念真正内化成教师自身的教育思想，不是短期就能做到的，需要有一套科学的机制来推动教师主动学习研究高效课堂的方法和实施，才能真正彻底改变教学观念和教学行为，增强教学的有效性和高效性。

2．旧的教学评价标准的影响

（1）教学目标执行偏离。

偏重基础性目标，轻视发展性目标，二者不能协调统一发展。基础性目标是指按照课程目标和教学内容完成知识传授、技能培养。发展性目标是指培养学习能力、提高素质和培养情感为重点的人文素质。

（2）课堂教学过程老套

教学死板，以教师教授为主，不能有效激发学生学习的主观能动性，不能发展学生学习的创造性。

（3）教师个人因素的影响

这是导致教学低效的根本原因。教师自身专业知识和理论学习的缺乏或自身道德修养的不足，必然导致教学的低效。师德和学问是教师整体素质的核心构成，它内在的决定着教师教学的态度、行为，进而深刻地影响着人才培养的质量，不能修身缺乏师德和学问的教师，不可能有高效的教学。

四、怎样构建高效课堂

学校教育教学改革的主阵地在课堂，因此，课堂教学的有效性问题，就成为课程改革过程中人们关注的一个焦点问题。构建高效课堂最核心的内容是：看学生是否愿意学、主动学以；怎么学、会不会学。小学高效课堂的构建目标，我认为主要注重以下几点：一是培养学生的学习兴趣；二是提高学生的洞察力；三是拓展学生的思维方式；四是注重沟通协调能力的培养；五是提升学生的实践能力。那具体该怎样做呢？以下是我通过小学语文教学实践结合实际应用获得的一些感想和方法，同大家分享。

1．激发孩子的兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。是一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会对知识产生好奇与渴望，接着就想探究其奥秘，最后会付诸于行动，主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（1）  精心研究教学过程中的“导入”，引起学生的学习兴趣。

导语是一堂课的切入点，语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、悬念美的特征，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望，让学生感受到一种享受、快乐和喜欢。

（2）创设气氛营造氛围。

在小学语文教学过程中，课文中如果有小动物或适合表演的场景，可以让学生们用动作或声音来模仿、表演、朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而调动学生学习的积极性，有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情。人文性和情感性决定了我们语文教师需要在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。

2．提高孩子的洞察力

传统的教育不注重批判思考能力的培养，即缺乏善于发现问题的能力的培养。 从本质上讲，创新就是一种突破性发现。这要求创新型人才必须具有灵敏的观察力、深刻的洞察力、见微知著的直觉和一触即发的灵感和顿悟。这些灵感和顿悟性都要从小开始培养。所以我鼓励学生质疑问难，而且对学生的创新意识要加以引导。

学习是一个不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、研究问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题、研究问题的能力，即培养质疑问难的能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。在小学语文教学过程中引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。除了课堂教学训练学生质疑能力之外，我还鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从日常事务中提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑，进而全方位的提高其洞察力。

3．拓展学生的思维方式注重沟通协调能力的培养

创新型人才的思维方式必须是前瞻的、灵活的、独创的，这样能够保证在对事物进行分析、综合研判时做到独辟蹊径、不拘一格，从而产生新颖、独特并且具有社会价值的思维产品。一个人善于适应环境并能协调周围的环境使其和谐，并获得周围环境的支持才能获得创新成功。这就意味着创新人才不是一个自我封闭、固执己见的人，而是一个善于适应环境，主动倾听别人的意见，善于让别人了解自己的目的和意图，从而能够获得别人的理解和支持和尊重的人。因此，应该加强学生思维方式的锻炼、注重沟通协调能力的培养。

为了达到以上目的，我建议在小学语文教学时可以采用小组合作学习的方式。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。同时允许发散思维，允许提出各种问题，然后大家一起讨论，锻炼站在不同角度思考问题的思维能力。语文课堂的分组学习时要避免小组学习中的假合作，怎样避免呢？一是设置的问题大小要得当，多少要适量，难以程度要适合不同层次学生的实际能力；二是问题要有水平，具有一定的艺术与技巧；三是杜绝形式主义的回答，答案与老师不一致时，老师要善于变通。

4．建立健全高效课堂的评价机制和制度

提高课堂教学有效性的关键在于教师。教师对于高效课堂的有效性的意识增强了，高效课堂才可能成为现实。而提高教师有效教学意识的保障是制度和机制。目前，有青年教师研修班培训制度，青年教师汇报课制度，教学反思制度，集体备课制度，学生评价制度，同时正在对课堂教学评价标准进行修改，这些都是趋向于好的制度建立的方向，我们应该感到高兴。同时，我们还应该通过抓样板课树立高效课堂的典型，通过这样的机制激励、促进教师树立质量意识，努力学习钻研，切实使自己的教学增强有效性。

五、融合信息化手段助推高效课堂的搭建

现今，随着社会和科学技术的高速发展，教育教学模式已呈现出多元化形式。”互联网+”,将电子和信息技术引入教育已是必然趋势。信息技术为教育教学改革提供了丰富的资源和技术支撑，也为教学观念的转变提供了广阔的空间，推动着基于互联网的新型教学模式的深度变革。高效课堂基于高效教学需要打破传统课堂的教学手段, 引入更高效、更实用的信息技术手段势在必行。信息化技术融入高效课堂，主要体现在以下几个方面：

1．教学方式的信息化

教师可以利用互联网查询相关授课模式进行学习, 并在教学过程中尝试多样化教学模式, 尝试探索出适应自己学生的教学模式。另外，教师可以利用互联网相互学习, 提高教师的教学水平。课前、课中、课后这三块内容原来是相对独立的，现今，借助学校的信息化平台可以将这三块有机的结合到一起。

2．学习内容的信息化

小学生与中学生不同，小学生一堂课的专注时间很短。引入多媒体教学很好的解决了小学语文教学中的这个问题，因为可以利用多媒体教学通过图片、动画、视屏、声音等形式不断的引起小学生的关注，从而保证了学生在45分钟内不同时间段的专注力。

3．通过信息化手段解决具体问题

在实际课堂教学中会存在以下问题：

（1）课堂评价流于形式，评而无价。课堂上教师对学生的学习结果和发言只打分，不对其准确性做出及时评价，这样学生有可能会把有误的知识当作正确的。或者有的教师为了鼓励而鼓励，对所有学生的发言和展示都会说ok，洋装表扬学生。

（2）学生展示时间较多，学习成效难以得到及时的反馈。高效课堂教学模式下，一堂45 分钟的课，学生占用课堂30分钟，教师占用5分钟，剩下5 分钟用来做随堂测试，来检验学习成效。但短短的5 分钟要完成测试已属不易，再要对每一个学生的测试结果进行有针对性的讲评就更加困难。

对于第一个问题，实际教学过程中由于班级人数众多，造成个性化评价和个性化指导很难实现。如果学校搭建了信息化平台，通过信息化平台教师日常教学过程中可以随时记录每个学生的答题的情况，由于有数据支撑，可以不定期的通过信息化平台对每个学生自动的进行科学的分析，针对每个学生的学习情况信息化平台可以提供不同的提升方案，这就使个性化评价和个性化自主学习成为可能。

针对教师占用课堂时间有限，随堂测试及时反馈难以做到的问题。信息化平台可以通过课堂互动和随堂测试来对每个学生每一道题的测试结果在教师的白班上展示，并且题库中带有标准的答案解释，这样及时反馈和针对性讲解就不是难事了。

利用学校搭建的信息化教育平台，教师运用信息化教学手段改变和丰富了教学方式增加了互动，因此提高了教学效率和教学质量。信息化教育平台可以贯穿教、学、考、练、测、评、升全过程的信息化教学和个性化学习服务，能够帮助学校师生改变传统教学方式，真正进入高效教学模式。

六、结论

高效课堂的最终目的就是要转变学习方式，转变人才培养模式，激发学生主动学习的主观能动性，向培养创新型人才的目标靠近。在构建高效课堂的实践过程中，广大教师要运用现代化的信息手段，结合实际注重对学生的兴趣爱好培养、洞察力的培养、思维模式的拓展、沟通协调能力的培养、锤炼坚忍不拔的意志、增加科学实践和动手能力。

参考文献

著作类

[1]陈旭远，张杰：《实用新课堂教学艺术[M]》，东北师范大学出版社2005年。

文章类

[2]占鹤彪：《信息化教学——打造高效高中数学课堂》，《教育科学》2013年第12期。