浅淡对“实用性”备课的四点启示
最近从网上看到如此一事:某学校组织教师到一所名校参观取经。在听课的过程中,大家发现了一个奇怪的现象:该校的老师们使用的课本显得特别厚、特别旧。在办公室,大家随手翻开一位教师的教本,发现教本上用各种颜色的笔写得密密麻麻,书上还贴着一些小纸条。仔细一看,这些小纸条原来是剪下来的与教学相关的一些资料。交流时,该校校长的一番话让所有人茅塞顿开:“在实际教学中,工整地书写详细的教案,要浪费教师很多宝贵的时间,不如让教师把这些时间用在对教材、对学生的深度分析、思考和研究上。本着实用至上的原则,我们鼓励老师把课备在书上…… ”
如何备课,如何评价备课,一直是老生常谈的问题。这所学校“实用至上”的备课做法给我们的启示是非常深刻的。
启示之一:让教师自己选择最合适的备课方式
不少学校在对教师的教学考评中,备课一直是其中举足轻重的一环。不少检查者对那些书写工整、内容详实、图文并茂的教案十分推崇,认为这些教案足以体现出教师的工作态度和工作责任心。其实每一位教师都有自己习惯的备课方式:有的钟情与电脑备课;有的习惯与书写;有的习惯于详案;有的虽是简案但教学流程烂熟与心;有的充分享受集体备课后的成果……
殊不知,园丁是剪不出参天大树的,同样对备课提出过多过细的条条框框,也只能使备课走向形式,甚至沦为应付检查的工具。这所学校老师备的课虽说不那么中看,甚至还有些凌乱,可他们的教学效果却是毋庸置疑的,那一本本旧的教本不就是高度的敬业精神“磨”出来的吗?什么样的备课方式才是最合适的,才是最理想的,教师的心里最清楚。为何不让他们选择自己最合适的备课方式呢?
此外,让教师自己选择备课方式,彰显的是对教师的信任与尊重。“投之以桃,报之以李”,我们教师也肯定会用一份份优秀的备课成果来回报这种信任。
启示之二:备课不仅需要突出“有效教学”,更需要突出“高效教学”、“魅力教学”的特点 备课既要考虑到课程内容选择上的广度和深度,又要顾及到课程实施安排上的密度和适度,还要能体现课程组织落实上的力度和效度;信息量要大,思维含量要高,对学生的情感、态度与价值观的教育要真正触及到人格与灵魂。一个精彩的教学案例,要能展现一名教师鲜活的课程理念、精湛的教学艺术和另人回味无穷的教育智慧。其魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学术魅力”;其次在于课堂教学中彰显师生“个性魅力”所产生的巨大课堂爆发力;再次在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力。我们可以从一个个焕发着生命活力的教案中,充分感受到一堂好课所赋予学生的震颤,感受到教学艺术和教育智慧的巨大魅力。
该校能率先“吃西红柿”,我们敬佩他们敢于创新,勇于领先的勇气与魅力,在教育教学中,他们找到了师生和谐发展,共同进步的“着力点”,教师善于教,学生乐于学,其乐融融,教育教学成绩显著。
启示之三:多进课堂,少查教案。(注:不是不查)
一份优秀而翔实的教案是一堂优质课的基础。但有了优秀的教案就一定能上出优质的课吗?非也!现在的出版社、书店、网络给教师书写教案提供了极大的方便,可供参考的资料极其丰富,只要不是连书写都不会的教师,搞一份所谓的“优秀教案”,是一件非常轻松的事。带着这样的“优秀教案”走进课堂能上出一堂好课来吗?答案肯定是否定的。因为那些教案实际上是别人的教学设想,指向的也是别人的课堂与学生。在套用的过程中,你会发现自己讲的与学生想的总有一段距离,那种师生合拍的感觉总也找不到。
优秀的课源自优秀的教师。优秀的教师来自他们良好的职业道德、渊博的学识素养、精湛的教学技艺,这些都不是通过一份抄来的教案能发现和衡量的。最初写出优秀教案的教师无疑是值得钦佩的,但对这样的教师检查他们的备课又有何意义?因此,在教学考评中,应该多进课堂,少查教案。多一些不通知的推门听课、随堂听课、听全程课、听平行班的同题课。从任课老师的情绪、教学方法的启发性,学生的学习情绪、参与情况、学习效果等方面去掌握课堂教学情况,进行横向和纵向的比较,并以此作为考评教师教育教学实绩的重要依据。
启示之四:应该用发展的眼光看待教师的备课
众所周知,备课时,教师要吃透教材,找出教学的重点和难点,充分、全面考虑教学目标、教学原则和方法;即使带平行班,也不能“一案行天下”,要了解不同班级、不同学生的思想、情绪,了解他们的学习方法、爱好以及对教学的期望,要有意识地尽可能接近学生,靠近他们的生活,满足他们对知识的渴望;同时,备课还要解决如何教的问题,要注意学习并在备课中适时运用教学方法与教学技巧。
可是,一名再优秀的教师,无法、也不可能预料到课堂上会发生的一切问题,更别谈考虑到解决问题的办法。此时,就是考念教师“教学智慧”的时候了。我曾经观摩一位教坛新星的一堂英语公开课,在多媒体展示时,突然断电,正当学生处在慌乱之中的时候,授课教师灵活把本应该由多媒体展示的内容临时改为教师带读、学生跟读的练习。一点都看不出教师的紧张与不知所措,学生也很快从慌乱中镇静下来,投入课堂。
我们钦佩该教师过硬的心理素质,更应该学习他灵活、熟练地控制课堂的智慧。教师在课前设置的教学过程再清晰,教学互动环节再精彩,教学方法再科学,若是遇上如此“意外事件”,也皆是纸上谈兵,皆是无用之举。
所以,我们应该用发展的眼光看待教师的备课。教师备课不仅要钻研教材,了解学生,找到最佳的教法,教师更要积极主动积累教学经验,提高教学理论。
时代在不断进步,教育在发展变化,观念也要不断更新。教师要实现新课程的“有效备课”,首要的是转变备课观念,要认识到:备好课是上好课的先决条件,是落实课程标准,提高教学质量的关键。教学准备工作做得越细,教学的主动性越大,教学效果也就越好。随着教育形势的不断发展和人们教育观念的不断转变,教学内容和方法也在不断更新,教师备课的内容、方法和要求等也要不断充实和改进。因此,不论是教学经验丰富的老教师,还是刚参加教学工作的年轻教师,都要认真备课,备好课,最重要的是在备课过程中应遵循“实用至上”的原则。