奔跑吧“麻雀课堂”

周明华 

（六安市霍邱县彭塔乡梁塘小学，电子信箱:1439083178@）

摘  要：数学的学习具有持久性，可以说数学的学习并不是一朝一夕的，是需要长期的实践积累的。一旦习得，就长久的拥有，成为学生一生的财富。因而提高学生的数学应用能力就更不能急于一时，它有一个“梯度”。

关键词：游戏闯关,活动参与,探索发现,感悟真谛

引  言：我们的课堂虽然是小小的“麻雀课堂”，但是我们也渴望绽放“麻雀课堂”不一样的美！只要肯用心，“数学课堂千千万，快乐人儿万万千”的美好憧憬正在向我们靠近。

一、农村教学点数学课堂的现状分析。

1.位置：

众所周知，农村教学点的学校位置一般都在下面的村庄里，有的靠近马路边，有的甚至就在村庄里面，交通不方便。这就直接导致了，学校生源的问题。

2.硬件和软件：

前几年教学点的硬件配备不完善，因为大多数教学点都是由原来的老学校存留至今的，老舍老化，经过维修还在使用。里面的教学设备配置跟不上步伐，影响家长对学校的期待。近几年教学设备配置才逐渐完善。

3.教师：

新上岗分配教师，由于教学点教学班级少，对教师的需求也就少，所以分配时教学点很少有新鲜的力量注入。

4.社会与家庭:

前几年随着打工潮热，有许多学生跟随父母就读与外地。随着政策的改变，孩子必须回到家乡就读时，有一种思想出现，上学就上城镇学校，教学点因为只有三个年级，在家长眼里成了不完整学校，每年的报名季，教学点已不在家长的考虑范围。

在这么严峻的环境里，严重影响了教学点的生源，有的班级甚至不到10个人。很多老师说：“这上课怎么讲？课堂举手回答问题的氛围都调动不起来！”是啊，尤其是我们教数学的，明显感觉数学课堂学习那种高昂的情绪和氛围没有了。我从一上班就在教学点工作，整整10年了，我对这个学校有感情，所以我不选择逃避，我要迎难而上，我要让人数少的数学课堂也散发出她独特魅力。我们的课堂虽然是小小的“麻雀课堂”，但是我们也渴望绽放“麻雀课堂”不一样的美！

二、探索、发现、实践、收获。

1.教学点课堂存在的不足与亮点。

麻雀课堂说白了就是人数少，非常少。课堂上存在哪些不足呢？下面我一一列出来。首先不能系统地进行课堂教学，你设计的分组合作，讨论，比赛等等活动就无法施展。其次学习的氛围比较低落。课堂上人数少，大家回答数学问题时总喜欢你看看我，我看看你，都不选择主动说话，整体的那种积极学习的氛围就显得平淡甚至是低落。最后就是课堂互动，我们教学点多数是生活在农村的孩子，有的甚至连幼儿园都没有上过，平时接触的外人也少，明显胆子显得特别小。当我们静下心来，仔细的想想，我们该怎么改变呢？改变学生？不，不，不。首先我可以先改变自己，改变自己的教学观念和故旧的思想认识。《吴越春秋.阖闾内传》中提出来建房子，建仓库要因地制宜，那么用在今天的教学同样有道理。我们的教学方法也应该“因地制宜”。我们学校所处的地方是农村，面对的教育对象是农村孩子，所以我们的教学不仅要“因地制宜”，更重要的还要向大教育家孔子学习-----因材施教。他老人家最擅长的是“因材施教”。《论语》里面有很多这样的事例，同样的问题，不同的学生问，孔子都有不同回答，皆因为学生有不同特点。

教学点最大的亮点在哪里？就是它可以施展“因地制宜，因材施教”的教学方法。学生多的话，相信老师们都明白，你不可能一堂课照顾到每一个孩子的认知能力和接受水平，故而也有弊端的。我们教学点的课堂就是个非常棒的施展空间。

2.我们都有一双爱发现的“眼睛”，我们都有一双能实践的“双手”。

（1）发现：

大家都知道，现在有很多综艺节目特别火热，比如《奔跑吧！》、《王牌对王牌》等综艺节目，里面设计了很多有趣的游戏环节，很多孩子在看，我也喜欢看。有一天我发现三年级的孩子在玩“撕名牌”的游戏。我有了灵感，我可以把我们一年级的数学课堂也来设计一些游戏环节，把要教学的数学知识点串进去。有些游戏就适合人少玩，人多了反而不好把控。

（2）实践：

有了这样的想法之后我首先试试，比如说上到一年级数学上册10以内加减法的时候，我会把10以内的加减法卡片用胶布粘在学生的胸前。你算出来谁面前算式的结果，你就可以去撕她面前的卡片，被撕掉的学生快速来领取卡片。如果被撕的次数达到5次，得接受惩罚了！同样的你如果连续撕掉5次名牌，就有奖励。惩罚有时候是下课了去校园指定区域捡垃圾，有时候是背着赢的同学在操场转一圈等。有时候我会把计算设计成“传声筒”游戏。几名同学排成一排，我把算式给第一个学生看，然后他传递给第二个，第三个，最后一个学生要正确的算出算式的结果。然后学生再调换位置继续传算式，这样的话，每个学生都有机会计算算式，并且愿意参与进来，因为他们认为这好玩，不是呆板的课堂学习。这不正好符合他们爱玩的天性，又与当前流行元素结合起来。人数多的数学课堂反而不好玩，会特吵闹。我又试着摸索别的游戏怎么融合到数学课堂上。我开始网上搜、做调查，看看还有什么既安全又适合 人数少玩的游戏。功夫不负有心人，又被我发现了，如“抢板凳”游戏，在上二年级的乘法学习时，我会把乘法口诀卡片分给学生，留一张板凳，七八个学生围着凳子转，我喊坐，看谁先坐到板凳上，坐到板凳上的把手的里的卡片算出来。又如“合作大闯关”游戏，这个又是一二三年级的数学课堂都适合玩。我把一堂课的教学内容设计成几个闯关环节，以三年级数学下册的《商是几位数》为例。我把看图提问设计成第一关，解决问题是第二关，巩固练习是第三关，总结课堂知识是第四关。每一关既可以单独闯，也可以合作闯，每闯过一关奖励5积分。一月可以搞积分兑奖，奖品可以是钢笔、橡皮、铅笔一类的学习用品。再如“欢乐超市”游戏，适合二年级数学学习圆角分的时候用。师生可以扮演售货员和客人，用圆角分的知识进行交易。让他们把圆角分与生活联系起来，能起到促进理解和掌握知识点的作用。

3.联系实际设计更合理的课堂游戏环节。

（1）联系教学实际。低年级数学课堂也不是一味地游戏游戏，游戏要与教学实际进度联系起来，设计更合适的游戏环节加入课堂中，让课堂氛围活起来。因为低年级的孩子注意力集中的时间非常短，他很容易被外界的一点点动静吸引住。科学研究表明一年级孩子的注意力时间大约在15分钟左右，所以一年级的一堂数学课，知识点的讲解要设计在15分钟左右，剩下的25分钟要和游戏或者别的策略结合起来设计；二年级数学课堂知识的设计时间可以延长了；三年级数学课堂把游戏与课堂教学整合起来进行，因为他们的自制能力已经较低年级比提升了很多，注意力集中的时间也长很多。

（2）联系教学目标。数学的教学具有阶段性，由于每个学生的学习能力不同，在学习时就会表现出来不同的水平和阶段性差异。像低年级数学的教学目标是让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量，然后才是加减乘除的四则运算的理解、掌握运算技能和运用四则运算解决问题。那我们在低年级的数学课堂上设计游戏环节时，千万不能脱离了这个学段的教学目标，盲目地尊崇游戏，让学生误以为游戏是主要的，学习是次要的。游戏只是我们在数学课堂上的一个助化剂，用得好才能帮助到数学课堂的教学。所以设计数学游戏的时候千万要与相应学段的教学目标结合起来设计。

（3）联系学生实际。学生是一堂课的主人，那我们设计的数学课堂环节要以学生为主，不要茫然地以老师自己为中心；也不要用同一把标尺来衡量所有学生。哲学家说世界上你找不到完全相同的两片叶子，同样的道理，这个世界上你也找不到完全相同的孩子。那么在一年级的数学课堂上，设计的数学游戏环节过于简单了，能力强的孩子觉得不过瘾；设计的过于复杂，能力低的孩子又消化不了。所以我们要多途径了解学生，明确学生的共性与个性，考虑特殊学生的特殊需求，结合学生的实际来设计数学游戏环节。

4.及时反思。

教育家孔子说“吾日三省吾身----为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”几千年前的教育家就提出来一日三次反思自己的言行是否做到了。反思不是后悔，唐后主的“往事不堪回首明月中”是不可取的，我们要做积极性的反思者，每堂课后及时反思，不要让他最后变成后悔。作为21世纪的教育工作者，我们发现现在“反思性教学”和“反思型教师”已经成为国际教师教学改革的一个重要方向。

三、活动设计要遵循客观规律和实际要求。

1.在实践中掌握知识与技能。

数学课堂要调动每一位学生的学习积极性，就要在课堂中注重“趣味性”和“实践性”的结合，只有学生有学习体会和经验后，才能发现规律，运用规律，体会数学学习的过程，感悟课堂学习的乐趣。

2.在实践中还其自由。

如果你课堂上让他去自己发现和理解，这样的知识他们会记忆深刻。

3. 在合作中得到提高。

有些时候数学也要设计一些合作活动的环节，这样更利于学生身心的全面发展，既有竞争，又有团结友爱，人格发展的更全面。

4. 让不同的学生在数学上有不同的发展。

学生个体间存在着差异，一节有效的数学课应该是让所有的学生比原有水平都有所提高。不能让课堂只充斥着热闹，或者只满足少部分学生的“出色”表现，而丢掉一批学生。对于学困生，我更要给与更多的关注，一点点的进步也是进步。

四、数学“麻雀”课堂教学要与时俱进。

1. 当今时代特点。

当今社会是个信息化的高科技时代，我们学校虽然是一个农村的教学点，但是在党的关爱下，班班通等教学设备已经慢慢走进课堂。学生不再只是闭塞地看到眼前的东西，通过网络，我们可以了解更多离我们生活很远的东西；图书室的开放，丰富了学生的认知；网络的发达，让学生的视野更广阔。我的数学课堂游戏设计环节的灵感就是来源于丰富多彩的网络电视节目。

2.数学课堂教学设计要与时俱进。

近几年，由于教室内都配置了相应班班通教学设备，也安装了网络。考虑到低年级学生的注意力和直观的逻辑思维能力，所以我开始制作丰富多彩的数学教学课件。每一次制作课件前，我会把教材和学生实际情况还有游戏设计都反复比对，思考，最后制作成一个有声有色有文字的数学课件。争取让我们农村的孩子也能享受到更好的学习过程。

3.数学课堂游戏设计要综合安全性和趣味性。

现在学校的安全教育也是学校教学工作中不可忽略的一部分。在设计数学课堂游戏环节时不能只考虑到趣味性，更要把安全性考虑进去。所以教学点人少的数学课堂安全性就好控制了。像我前面提到“撕名牌”、“抢板凳”的游戏，虽然有危险性，但我在设计时就班孩子的年龄考虑进去。不能设计过于激烈的游戏，过于激烈的游戏会让学生忘了这节课的重点是什么！

数学的学习具有持久性，可以说数学的学习并不是一朝一夕的，是需要长期的实践积累的。一旦习得，就长久的拥有，成为学生一生的财富。因而提高学生的数学应用能力就更不能急于一时，它有一个“梯度”。你看梯子都是一级一级的，没有一步登天的梯子。所以我们在数学课堂上教学时要做好“爬梯子”的心理准备。作为数学老师，我的教学之路还很长，就像万里长征征途，而我已经在路上了，只要我不放弃，你们一定会看到我在这条路上留下的身影，不仅仅是我，还有万千同行的身影。

十几年来，我一直和低年级的孩子耳鬓厮磨，朝夕相处。尽管，我们课堂小如麻雀，但是我们的孩子却和所有的孩子一样可爱、聪明、爱学习。我一直在努力，想让教学点的孩子们也能过上一种更幸福的学习生活。想让他们爱上数学课堂，爱上学习，不仅仅是数学学科，而是每一科他们都爱。我想只要我们努力了，我们的小麻雀课堂也能绽放她独特的魅力！

参考文献

著作类

[1]谈祥柏：《好玩的数学》，2007年中国少年儿童出版社出版。

文章类

[2] 倪牟双和邵志豪编著：《学习方式与学习活动设计》，第88--89页。

[3] 楼明霞主编：《小学数学课堂游戏100例》。

翻译著作类

[4]英]吉尔伯特•蔡尔兹著，王荣亭译：《做适合人的教育》，第93页。