新的课程改革已经实施十余年了。我们的老师多少也掌握了一些新课标,更新了一些教育教学理念。但我觉得,我们做得还不够。教学中,常常会“走回去”,依然用旧的教育教学理念来指导我们的教学。如按照“教师讲学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的模式进行教学,应该说这种情况在许多我们学校还是比较多见的。为提高中学教育质量,全面推进素质教育,促进中学生全面发展, 我市教育局决定从2012学年秋季开始,在公办初中学校开展小班化教育改革实验工作;我区在推进教学改革及小班化教育的过程中,区教育局及各中学也作出了很多的努力,外出学习,专题研讨,教研交流,教学比赛,模式教学等等,一直都没有停息过,今天学这个模式,明天学那个模式,浅尝辄止,无一而终。而我则认为,实施“小班化”教育,更新教育教学理念是关键。因为,“小班化”教育,归根结底还是靠教师来实施。
新课标强调:要“面向全体学生”,“改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”“改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习的兴趣。”“改革应有利于建立促进学生全面发展的评价机制,教学评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥教学评价的教育功能。”“改革应有助于学生的终身学习。”“要引导学生注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题;乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得。”
以上理念可以看出,新课标特别强调学生的主体性,强调学生自主合作学习,为有利于他们的终身学习打下基础。
这既是新课程理念,也是新课标对我们每个教师的课堂教学要求。
近几年来,我也多次去外省学校参观学习过,感受最深的,还是教师的教育教学理念的更新。外省多所名校之所以取得成功,概括起来,靠的是转变教师的教学方式和学生的学习方式。如果没有教师的教育教学理念的转变,何以有教师教学方式的转变及学生学习方式的转变?又如何能实施“以学生为主体”、“学生自主合作学习”的教学模式?
2007年,我去山东省杜郎口中学学习,感受到了这所中学通过教学改革带来的巨大变化——一个远近闻名的薄弱学校变为全国初中学习的榜样。每天,全国各地到杜郎口中学的参观学习者络绎不绝。其实,杜郎口中学的教学模式“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节,就是发挥学生的主体性,让学生最大限度地自主合作学习。我市九中的教学改革,就是从学习杜郎口中学教学模式开始的。从山东参观学习回来,我也借鉴过杜郎口中学教学经验,搞过“学案引领,合作探究”。我当时采用“学案引领,合作探究”教学模式,有两种考虑:一是把自己看作是一个没有教学经验、教学能力很弱的教师,因为自己多年没进行课堂教学了,又刚刚接手教历史,对教材不熟悉,怕讲不好,提不起学生兴趣,影响教学效果;二是作为教师,应顺应潮流,积极投身教学改革,切实实施素质教育。实践证明,我的选择是正确的。教学效果应该说还是很不错的,两学年统考,所教学科成绩排在全市同类学校前茅。
2010年上半年,雨山区教育局号召学习魏书生的科学教育教学思想,课堂教学采用“六步教学法”。实际上,魏书生的“六步教学法”也是体现学生主体性的。这一年暑假,区教育局组织我们到洋思中学参观学习,下半年开始,学习洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式,后来叫“高效课堂”,学习这种模式,我区一中取得了很大成效。2012-2013年,我们又多次到东庐中学参观学习……
我认为,上述各种模式,有一个共同点:从大方面的来说,就是以生为本,以学生的发展为本,实施素质教育。从小的方面来说,就是“把课堂还给学生”,让学生成为课堂的主人,以学生自主合作学习为主,充分发挥学生的主体作用。
“国培”有一个典型案例值得我们深思:内蒙古赤峰市第五中学赵国军校长:他们学校是在2006年的12月份实施这个新课程理论教学的启动策略。在2007年的6月份,他到课堂观课的时候,有的老师说,校长还来观英语课,他是学物理的,他根本就不会英语。所以说,当时赵校长听了这个老师的窃窃私语的时候,也没有说什么,当上课老师讲到第13分钟的时候,赵校长就把老师撵下讲台,自己直接上台讲课。因为他们在新课程理念课堂教学的指导下,老师的讲述时间是有限制的。他说“我没有学过英语吗?我就来给他上上这节英语,我没有什么更高的策略,就是让学生自主合作学习。”于是他就让学生自己听录音的带朗诵带,让他们感知这个英语教材的语速语感,还有生词,接着叫学生读,读之后,他再给他们放一遍,让学生纠正,接着就是让学生读文本。让他们理解这段文字是什么内容,这节课就结束了。第二节课他接着上,上了完整的一节课。赵校长听教师课的时候,都要对教师的课堂教学效果进行测试。英语课正确率一般在25%-35%之间。当时他也让英语教研组长出题测试这节课的教学效果是什么样的。当测试完之后,老师批完卷子,它的正确率是72.6%,他十分惊讶。他说:这就是我这节课,我不会讲英语课,我也能上课,不是知识性,而是理念性的。
和那个老师相比,赵国军校长比他高出了近40%的百分点,所以说他这个课不是用一种知识性传授去上课,他是用一种智慧性的、一种理念性的方法去给学生去上课,所以这也体现了新课程有效教学的理念,就是让学生自主合作,探究学习。他们也能学好。
这个例子,是一个典型的教师理念的问题。远程培训里,有许多值得我们学习实践的教育教学理念。新课标实施这么多年来,我们究竟更新了多少教学理念呢?我们到底还保留多少低效、甚至无效的教学方式方法呢?
教师要通过经常性的再学习,来切实更新自己的教育教学理念,掌握更多的教育教学新理念,只有这样,我们才能真正提高自己的专业素养,也只有这样,我们才能积极推进“小班化”教育教学,实现高效课堂,提高教育教学质量。