高三英语复习教学的几点思考
汪 保
(安徽省霍邱县第一中学 271730624@)
摘 要: 于学生而言,高三一年的学习生活是极其忙碌、单调和乏味的。正因为如此,高三英语复习教学就不应该也不能枯燥无味,让学生乏上加乏。高三英语复习教学也同样要关注学生情感态度,充分引导和启发学生们去自主探讨和学习。
关键词: 情感态度 引导 启发 探讨 自主学习
引 言: 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。怎样让学生们在高三的学习生活中同样感受到快乐与开心,让他们在单调乏味中做个“乐之者”也是值得在高三复习教学中思考的内容。
众所周知,高三是学生们为了理想而奋力拼搏的关键一年。在此过程中,三点一线的生活必然让学生倍感单调和乏味;无数次的检测难免会使学生们遭遇失败与痛苦。正因为如此,身为教师的我们不能只是一味地进行知识的单调乏味地讲解与训练,也更不能只关注成绩而忽视了学生与教学方式和方法。为此,结合自己高三英语复习的实践特做以下几点思考。
一、关注学生情感态度,让复习教学充满爱
情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响着更加明显。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于影响学生克服英语学习中遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则影响语言学小。比如,过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。孤独的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语进行表达,展现自己的语言知识和语言技能。近些年来,英语教育研究人员就情感态度与英语学习研究表明:“解决情感态度问题有助于提高英语学习效果。消极情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都影响学习英语潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感态度影响太大,再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。由此可见,在高三复习过程中关注、培养和发展学生的情感态度是多么必要。我们可以通过以下方式在教学中培养和发展学生的情感态度。
1. 建立良好的师生关系
为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。尽管很多情感因素有外显的表现,但更多的情感是内在的。教师只有与学生建立了良好的关系,才有能真正了解学生的情感,学生才有能愿意与教师交流。
2. 结合英语学习内容讨论有关情感态度的问题
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此,教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习的过程之中。例如,在学习或复习日常活动时,教师可以列举出学生经常从事的日常活动。
3. 帮助学生克服情感态度方面的困难
教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败密切相关。学习上的成功能够促进情感的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。
二、注重引导和启发,让学生自主探讨和学习
古人云:“授之以鱼不如授之以渔”。意思就是给予学生知识不如传授给学生如何获得并运用知识的能力。教育家布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”这些都充分说明人们已经意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人而不是其他。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征,要以人为本,发挥学生的主观能动性,培养他们自主学习和终身学习的能力,才是教育者应该运用的教育方式。一些未来学家预言:二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。学生自主地把握自己的学习,不仅是外语课堂教学改革的突破,也是实施素质教育、培养全面发展人才的基本要求。故此,我们在高三的课堂上同样可以通过以下方式去引导和启发学生们,让他们学会自主探讨和学习。
1.运用文化背景,为自主学习创造前提
语言是文化的载体,英语学习从某种程度上来讲,是语言学习和文化学习的过程,这种学习不仅要努力掌握英语语言知识,还要学习英语语言文化,所以在英语语言教学中必须渗透英语文化教学。在英语复习教学中,我们同样要善于利用来自异国的文化元素,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的动力。在备课时,教师要尽量多的掌握课文的文化背景,将课文内容所承载的文化内涵给学生以交待。这样可以大大激发学生的求知欲,使其产生较浓的学习兴趣,从而为学生自主学习创造前提。学生自主学习,关键在于学习主体本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力,有了兴趣和动力,自然而然就会产生自主学习意识,所以教学在很大程度上决定于教师的引导。教师引导要敢于创新,要善于以新颖、精练、巧妙的教学设计激发学生的学习兴趣。
2.切忌一味灌输,要使课堂教学幽默风趣
在兴趣的带动下,把更多的课堂时间留给学生,让学生尽可能的主动参与课堂交流活动,才能真正形成学生运用和使用英语的能力。在英语复习教学过程中,切忌教师一味地灌输,应当把每堂课学习的主动权交给学生。把主动权交给学生不是一句空话,要给学生提供条件,在给学生进行适当讲解后,给学生一定的时间对文章以及所涉及的问题进行理解。当学生对教材的理解出现偏差或未达到应有的层次时,教师要适时并恰当地给以点拨。学生的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥有一个过程,这个过程教师要掌握好,通过这个过程,使学生树立学习目标,明确学习方向,切实提高自主学习的能力。
课堂中要作相应的课堂趣味活动,这样既可以避免学生学习的疲倦感;又有利于激发学生的智慧,使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动去寻求知识。比如将每篇文章所学的一些重点词汇和词组放在一起,让学生发挥自己的想象力和幽默感,把所学词汇词组编一篇幽默的故事或用所学词汇作演讲等,这样,可以大大激发学生的学习兴趣。教师要刻意关注学生的创作过程,对学生的创作要给予适当的肯定,因为教师的中肯评价,往往会激发学生更积极的思维。
总之,高三的英语复习教学不应该也不能是单调乏味的。我们应该通过关注学生的情感态度,让复习课堂同样充满爱。也要通过适当的引导与启发教会学生们自主探讨和学习,既让高三的复习课堂妙趣横生又教会学生们终身学习的本领。
参考文献
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