数学教学中的合作交流
数学教育的目标主要表现为使学生掌握知识和提高能力两方面。但是,要想高质量地实现教育目标,必须改变传统的填鸭式课堂教学模式,让学生积极地参与到课堂教学活动当中来,做学习的主人。在有条件的学校,应提倡积极开展数学合作交流活动。
数学合作交流中如何组建合作小组,关系到合作交流的效果。实施数学合作交流应注意以下几个方面:
一、合作小组人数的确定
小组人数应根据合作的内容来定,有时可以两人,如相互说一说、合作做一些简单的操作等,有时需4—6人才能形成探究合作的氛围,如让学生让学生在小组内探索交流。一般说来合作小组的确立应体现“优势互补、自主参与”的原则,坚持分组方法多种并存,灵活使用。因此我们必须深入了解学生的实际,对学生的性格、兴趣爱好、文化成绩等各个方面作深入了解,为小组合作学习作好充分。
2、 培养合作的技能
高中生学习数学时交往需求很高,但却缺乏合作的技能。为此,作为学生学习组织者、指导者、引导者的教师,在合作学习中必须根据学生的实际,因地制宜的开展合作技能的训练,使学生在合作中学会倾听,学会表述自己的观点,学会尊重他人,学会去除自我为中心,学会整合不同的观点。培养合作精神,使学生形成集体的自信心和责任感,并能够相互协作,共同完成学习和创新的过程。在学生共同参与的过程中,每个学生的知识能力和情感,都得到不同程度的提高。特别是在争论和冲突中,学生不得不根据他人的看法,重新考虑自己的想法,促进学生以积极的态度投入到学习探究中。
3、把握合作交流的时机
研究表明:数学教学中在满足下列情况之一时,合作交流有利于学生的数学学习:学生个人独立操作时间和条件不足时,学生独立思考出现困难时,学生提出解题策略但彼此间不统一或有争议时,学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时。
如高中数学立体几何的学习中正方体的截面形状问题的教学中、三角函数中的图形的平移及变换问题、不同存款形式的利率计算问题等采用合作学习较适宜。值得一提的是教师要善于激发学生合作探究的欲望,给学生独立思考的时间和空间,切忌问题一提出便让学生合作交流,以免造成组内优生一言堂,其他学生坐冷板凳,或者交流偏离方向。在小组内交流合作的基础上,再在全班交流,进一步开拓学生思路,发展学生思维能力,提高合作交流的效率。
合作学习是研究性学习的一种方式,教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机,给学生多一点表现自己的机会,使学生畅所欲言,各抒己见,各展所长,协作互补。