浅谈小组合作学习在初中语文教学中的运用

 姚三余

（滁州市凤阳县官塘中学，1023598776@） 

摘  要：本文从合理建立语文学习小组，明确学习任务，学会合作交流等方面，阐述如何在初中语文课堂教学中运用小组合作学习，以求提高课堂的有效性。

关键词：合作学习；运用策略；合作交流；初中语文

引  言

随着科学技术日新月异，信息时代的到来，未来的社会越来越要求人们“学会共同生活，学会与他人一起生活，展开彼此间的相互协作以解决人类所面临的生存和发展的危机。”了解合作，学会合作，善于合作以及沟通能力，已成为提高学生能力的普遍要求。因而今天的学校教育，既要兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时，又必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在重要位置，让教育走可持续发展的道路。

一、目前合作现状

众所周知合作能力非常重要，我们每一个人应该从小加强培养合作能力，以适应时代需要。但较长一段时间以来，它却处于被我们忽视的境地，家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。学生方面，现在学生从小就不愿意、不善于合作，很多人长大了就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力。学生从上学第一天起，就直奔成绩，一切都围绕分数转，学生间的交往多表现为敌对，只顾自己好，怕别人超过自己的嫉妒心理严重，在学习生活中，过分认知自己而忽视认知他人，过分强调竞争而夸大脱离团体，过分重视自己及自己所属团体的个性而忽视了共同协作的精神，这种缺少广泛的人际交往与合作，看重竞争忽视合作的现象必将影响素质教育的推进。例如我教语文课时，让学生回去找一找作者的有关资料或课文的写作背景，许多学生都找了，但是就是不愿意与大家分享，即使找到了资料也不全面，学生缺少合作精神，有时对知识了解的不够全面，甚至他们有的有这种心里，害怕别人知道了，影响自己的成绩。教师方面，长期以来，我们的教育形成了这样一种模式：只见三尺讲台上惟我独尊，难见黑板面前人人平等，尽管教育改革的深入使旧的教育思想、教学观念、教学模式得到一定程度的改进，但教学不民主的现象还相当普遍，教学活动多由教师做主，教学方法多以灌输为主，学生的自主性、合作性、创造性得不到培养，以“教师为中心”与我们今天“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的教育观念显然是相悖的。

二、如何合理组建语文学习小组

组建学习语文小组要依据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等综合进行。一般6人为一组，组内成员都要有具体明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，要照顾到不同层次的学生。例如《女娲造人》一课，看了题目你得到了哪些信息？一个问题的提出，小组进行讨论，然后有记录人，接着小组推举代表发言，这样每个人都有发表自己意见的机会，然后经过小组整合，就形成了一致的见解，学生就会有所收获，这样对学习兴趣更加浓厚，下次他们就愿意合作。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从他的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习讨论，形成良好的学习气氛。

三、合作学习要激发学生的兴趣

心理学家多伊奇从动机的角度指出：“在团体合作中合作型目标构建使团体成员之间的交往更为频繁，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高的更快”。皮亚杰则从认知的角度提倡：“在学校中展开合作活动，认为通过孩子的相互作用，可以更迅速的掌握知识，与同伴共同完成任务、讨论问题，可以提高他们的认知水平。”教育学家认为，一个人在校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。现在的教育明确提出，必须看到学生是学习和发展的主体，教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求，组织教学应是在平等民主的基础上与学生合作，让同学之间互相合作相互影响、相互启发，激发学生学习兴趣上下功夫，在学生主动参与中使之完成合作意识的内化能力的提高，从而为他们今后的学习、工作和生活奠定扎实基础。例如，上《皇帝的新装》时，我让学生在理解课文的基础上，学生自己来分角色来演出本文的故事情节，这样学生的兴趣就很浓厚，学生愿意去做。学生通过小组间的合作，把剧本演的活灵活现，这样会给他们留下终身难忘的印象。 

四、合作学习要明确学习任务

教师要根据教学的重难点，从学生的经验和知识背景出发，适时地为学生提供具有探究和讨论价值的学习内容，通过设计启发性、开放性和可合作性的问题，为学生创造交流合作学习的机会。《孙权劝学》学过后，我向学生提出这样问题，“学了本文后你有什么启示？对于我们今天学习语文有何帮助？”学生通过小组合作，各抒己见，表达自己的看法，课堂气氛非常活跃，知识在无形之中就形成了。目标明确更有利于学生通力合作，学习效果会更加明显。

五、学会合作要善于交流

合作学习只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习时，首先应保证学生有足够的时间先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考的机会，而是直接从好学生那获得信息。合作学习要给所有的学生，特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会，以便因材施教。《说和做》主要讲了闻一多先生作为学者和民主战士两个方面的成就。作为学者方面，学生很容易能找到他的成就；但做了一个民主战士方面，一般学生就很难概况。这就要教师给学生充足的时间，让学生讨论、交流，甚至还需要教师参与点拨。交流有两种方式，一是小组成员间的交流，另一是小组间的交流。前者是小组成员在独立思考获取个人想法后在小组内阐述各自观点，与人倾听，对疑问的地方进行集体研究，对于一些浅显的问题可以采用这种形式，例如《最后一课》小弗郎士在上学路上所见，就可以在小组内解决。后者是小组内没有解决的问题，可以提出来请其它小组帮助解决。在此过程中，要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养，例如《伟大的悲剧》中，学生就有可能提出这样的问题，“悲剧为什么说是伟大的？”可能小组内回答不全面，这就需要小组间的合作来完成。针对当前学生自我表现欲强烈，缺乏合作能力的弱点，教师应经常教给训练学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论。《愚公移山》这课，有些学生就看出愚公移山不如搬家。针对这种情况，我专门利用一堂课让学生展开辩论，辩论分为两方，正方：愚公移山好；反方愚公移山不如搬家。课堂上正方两方准备充分，展开辩论。学生有话可说，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又能锻炼学生的合作能力。  综上所述，合作学习正是要让学生懂得相互依存的重要性，懂得完成任何一个目标都需要共同协作，个人与个人之间，团体与团体之间，国与国之间均是如此。目前，教学改革的浪潮滚滚而来，必须充分认识到时代特点和趋势，切实行动起来，在素质教育的实施过程中，加强对学生合作能力的培养，培养出更多具有合作能力，能适应新时代，适应当前我国需要的人才，让教育走可持续发展之路，这样孩子才会在以后的学习，生活，工作善于合作，学会合作，相信只要我们坚持不懈，一定能取得更大的成绩。

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参考文献

[1] 孔企平等.新课程理念与课程改革[m].长春：东北师范大学出版社，2002 

[2] 易虹辉.新课程教学问题解决实践研究·北京：中央民族大学出版社，2006