给初中语文课堂插上“轻松”的翅膀

姚三余

（滁州市凤阳县官塘中学  1023598776@） 

摘  要：《初中义务教育语文课程标准》的核心是关注学生的发展，以学生的发展为本，让学生在轻松活泼的课堂中得到全面发展。和谐的师生关系；艺术性的教学语言；愉悦的课堂氛围，是构建“轻松课堂”的主要前提，也是提高效课堂促进学生发展的有效方法。教师在语文教学当中应当注重更新教学手段，改进教学方式，提高语文教学的质量，让学生对语文课程更加感兴趣，学到更多的东西。

关键词：轻松课堂  师生关系  艺术性  课堂氛围

引  言

最近听了几节语文公开课，感觉我们的语文教师还是存在着满堂灌的现象，课堂缺少激情。一堂课下来，教师感觉很累，学生也感觉累。教育乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。那么怎样才能创建轻松、有趣的语文课堂呢？我认为应该做好以下几点：

一、和谐的师生关系

“亲其师，信其道”师生关系是教育教学过程中最基本、最主要的人际关系，它影响师生之间教育信息的相互传递，影响课堂教学的整体效果。

和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊和奇妙的作用。教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。实现师生关系的和谐不仅能够发挥教师主导作用和学生主体作用，也便于教学过程中教与学之间信息的传递与反馈。

良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养，良好的师生关系是有效开展教育活动的基础。师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，当老师成为现实的良师益友时，学生会对老师所授之课充满期待。这样的教育活动就可以使学生产生兴趣和乐于接受。

如何才能搞好师生关系呢？根据二十多年教育教学经验，我个人认为教师在课堂上应该微笑亲善的面对学生，要多表扬少批评，多肯定少否定，让每位学生都能够发现自己的闪光点，树立自信心，培养上进心。课下，教师应该与学生多接触，多交流，交朋友，多参与学生的集体和团队活动，对他们的学习和生活多给予关心和帮助，让学生在老师面前无话不谈，真正做到师生关系的融洽与和谐。例如我在上《江城子﹒密州出猎》时，我在设计时用视频的方式加入配乐而唱和动态的画面，采取师生平等对话的方式，一方面让学生感受到诗歌的音律美，另一方面让学生感受画面的动态美。这样学生就能融入课堂，很好地理解了诗歌的内容，感受诗歌的魅力，收到了较好的效果。

二、艺术性的教学语言

课堂教学语言一般分为书面语言、口头语言、体态语言三种。语文教师教学语言的水平直接制约着课堂的教学效率。教师如果能把事理讲生动，就能激发学生的学习热情、唤起学生的灵性，并启发学生在轻松的学习氛围中主动的去追问、去探索，从而使学生的思维处于活跃的状态。所以说教师语言的艺术是课堂教学艺术的核心。那么，如何有效地发挥它的作用，使教学语言更具魅力，主要体现在以下几个方面：

1.课堂教学的书面语言

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”书面语言是口语的内化，科学简洁的书面语言，将能更好地帮助学生对抽象的事物理解。所以语文语言在表述上必须严密、准确、精炼，不应使学生发生误解。

教师的语言还需简洁性。所谓的简洁，就是要求教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简洁概括，有的放矢。不管是文本的呈现，还是课文总结，都要求教师的语言要做到简明扼要。

2.课堂教学的口头语言

口语是人们直接的口头语言，通过它能够进行思想交流，传输信息，沟通感情，组织协作。这种语言要符合人们的心理特点，更要与当时当地的环境、气氛、对象等吻合。著名的教育家陶行知先生曾说过：我们的事业是“说话的事业”。由此可见，口语表达对教师应该有着更高的要求，教师口语的通俗性、启发性和趣味性，有利于数学课堂的“轻松”活泼。例如：据说钱梦龙老师有次外出上课迟到了，大家焦急的等待，气氛很压抑。他来了，首先让大家猜一谜语，说“有钱了，做梦都想成才，打一人名。”同学们都笑着说“钱梦龙”。这样，缓解了气氛，拉近了与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，整堂课在轻松活泼的氛围中完成了。

3.课堂教学的体态语言

 课堂教学的体态语言包括“点头”、“鼓掌”、“竖起大拇指”、“微笑”等等，这些如果能使用得恰当、得体，便能在无形之中辅助了有声语言，共同实现教学目的，达到预期效果。例如，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼光来联系，一般都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，使每个学生都感觉到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师也可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这同大声训斥相比，这种无声的批评使学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，例如：在上朱自清《背影》时，我抓住父亲过买橘子几个关键词：“微倾”、“攀”、“缩”等，学着父亲买橘子的样子，给学生留下了深刻的映象（多年之后，学生见到我，还说我的动作很形象）。在此理解的基础上，也解决了教学的重难点，强化了要传授的知识，给课堂增添亮色和活力。

 由此可见，艺术性的语言能使抽象的事物形象化，使深奥道理通俗化，并创造一种轻松和谐的课堂氛围，使学生做到真正意义上的“轻松学习”。

三、愉悦的课堂氛围

 课堂上轻松愉悦的气氛，会更好地让学生的智慧得到开发，创造性得到鼓励与发展。

学习是一种个性化行为。作为语文教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。如何让我们课堂在愉悦的氛围中“轻松”起来呢？在教学中，我们可从以下两个方面入手：

1.创设情境，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地挖掘自我，最大限度地获得知识，提升能力。教师应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如在学习九年级下册部编版语文课文《孔乙己》当中，我利用微课的资源，为学生展开当时的社会环境，让学生了解封建科举制度的落后性和封建社会的病态冷酷，以及这一人物形象背后所代表的当时的中国社会群体特征，了解著名作家周树人的写作技巧、语言风格，拓宽学生的眼界和知识面，发挥出语文教学的育人价值，帮助自己解决了教学中的难点问题，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，在“轻松”的氛围中提高了学习效率。

2.让学生成为课堂的主人

学生的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，引导他们亲自动口、动手和动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的问题，不要由教师解出；凡能由学生表述的，不要由教师写出。语文课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，激发学生的求知欲望和生命活力，使学生成为课堂上的真正主人。

因此，教师应在课堂教学中，设计一些特殊情境氛围，让学生“动”起来，使课堂“轻松”起来。例如，例如在初中语文九年级下册部编版《变色龙》一文的教学当中，我在视频当中提出问题：奥楚蔑洛夫的态度为什么再三的改变？变色龙变色的原因究竟是什么？“狗的主人”这一线索反映出了现实生活当中的哪些现象？然后让学生自导自演，通过这些环节的设计，学生更能把握小说的主题。在课本文章的学习当中，我重点突出语文学习的情感价值，引导学生关注变色龙背后反映的社会现实，邀请学生谈一谈自己的看法，通过这样的教学方式，让学生成为课堂的主人，发挥出自身的价值。

综上所述，“轻松课堂”应该是师生关系和谐，充满人文关怀和真切尊重的课堂；应该是凸显学生地位，激发求知欲望和生命力的课堂。语文课堂教学中教师如果巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。只有这样，我们的学生就会自主学习，合作探究；思维得以飞扬，灵感得到激发；我们的语文课堂就会越加轻松愉快，精彩缤纷。

参考文献

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社,2020.

[2]李晓明.中学语文实用课堂教学技术.华东师范大学.1999.