一句“精彩极了”可以让孩子变得活波自信、努力上进；一句“糟糕透了”却能让孩子变得意志消沉、自甘堕落。  每个孩子都是优秀的，作为老师，我们不能因为错误的一句话，毁了孩子的一生。    

     学习和生活中， 让孩子感受到自己有比别人强的一个或几个方面，对培养孩子们的自信心是非常重要的。正如居里夫人说的那样：“自信，是迈向成功的第一步”。作为老师的我们，首先要善于去发掘孩子们的闪光点，因人施教，然后把他们放大一百倍，从而让孩子们养成自信的好品质。

那么我们应该怎么去发现孩子的闪光点、培养孩子们的自信呢？在学校这个集体里，很多学生虽然生活在一起，但他们又是一个个独立的个体，因此不要轻易地将孩子作横向比较，老师要善于把孩子们作纵向的自我比较，比如“你今天比昨天听话多了”、“你这学期比上学期上课听讲可认真啦”等等，抓住每个孩子不同时期的闪光点，再引导他们看到自己的进步，从而慢慢树立起“我也行，我很棒”的观点，久而久之孩子们就会充满信心的面对自己，努力追求进步。记得2016年我代的课是五年级语文，这个班整体水平不错，而且在学习上很多学生都积极上进，充满自信。但有一个叫范晓静的女学生，却表现的“默默无闻”，上课从不积极发言，就是下课也不愿意和其他同学一起游戏，经常是一个人独来独往，慢慢的话更少了，看见老师都是绕着路走。但是经过我一段时间的观察，我发现范晓静很细心，学习文具整理的有条不紊，对一些事也有自己的想法。了解了这些情况以后，我开始鼓励她“说话”，让她把自己 的想法或看法先借助作文讲出来。在一次《我和老师说说心里话》的作文练习中，范晓静写到：“我是一个不爱讲话的女孩，也不喜欢和同学们玩，所以他们都不喜欢我.....很多时候我认为我很笨，什么都不会，上课更不敢回答老师 提出的问题，害怕答错了同学们笑话我。在一次和田老师谈话中，田老师说我很细心，看待问题和别人有不同的想法，只要我敢说出来，同学们会认为我很了不起的。我当时心里很高心，我觉得田老师是喜欢我的，以后上课我一定要认真听讲，大胆回答田老师的问题......”慢慢的我发现范晓静上课举手了，虽然比别人低一些，但我看见了，于是我拣一些我认为难度不大的问题让她回答。开始声音很小，也不敢抬头看别人。当范晓静回答正确时我采用了大声鼓励的办法，甚至一次两次的问同学们：“范晓静回答的对不对”？“对！”响亮的回答让范晓静高兴地咬着嘴唇抬起了头.....我知道我成功了一半。以后的日子，在我的关注下，范晓静变化越来越大，走路抬头了，见到老师问好了，上课手举高了，课间笑声不断了......

简单地说 培养自信就是让孩子发现自己的闪光点。但是自信不同于自大。我们教育学生如果只让孩子们看到自己的优点，时间长了，孩子就只会觉得自己强，看不起别人，会变得过度自信，自以为是。所以作为老师，我们夸奖孩子们时要注意恰当的语气，既要让孩子感到成功的喜悦，又要让孩子有那么一点压力，认识到自己还有不足。比如一个学生以前考试都是60分上下，但近阶段学习努力了，能考到80甚至90分了，有的老师会说“继续努力，争取下次考得更好！”、“你表现真好，是我们班最棒的！”、“你最近表现真棒，进步很大，但离100分还有一点距离哦！”同样是在夸奖，我们都会感觉到它们的效果肯定是不同的。

在学习中树立孩子的自信心不是短时间内便能完成的，更不是几句话就能做到的。一个好的班主任，要及时了解学生心理，用微笑、爱抚、奖励慢慢地去感染他们，当然最重要的有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。

今年我教一年级数学，班里有一个学生叫王宇航，很聪明，但是胆子特别小。刚开学时，我让他站起来回答问题，结果他“哇”地大哭起来，怎么哄也不行。后来王宇航妈妈告诉我，上幼儿园时一次不听话被老师罚站，从那以后王宇航一听到“站起来”就怕得大哭。了解情况后，我就想找机会让王宇航“站起来”。一次上体育课，同学们又是跑又是跳玩得可带劲了，因为是室外课，加上玩得高兴，王宇航似乎忘了“罚站”的事。丢手绢时，我让他站起来唱首歌，王宇航想都没想就站起来唱了一首《小兔子乖乖》，我又趁机叫同学们一起表扬了他一下，王宇航高兴地红着脸坐下了。过了几天，上数学课，提问时我先找了八九名同学回答问题，回答完了也没让他们坐下。接着我又点名王宇航回答，也许是有同学“陪站”的原因，王宇航慢慢站起来回答了问题，在同学们“你真棒”的夸奖声中，我看见王宇航又一次红着脸笑了。经过不到一个月的锻炼，王宇航不再害怕“站起来”了，而且脸上的笑容也越来越多了。

从事教育20多年了，我始终认为在孩子们的学习生活中，培养孩子自信所产生的效果远远胜于老师或家长的训斥和鞭策。当然由于孩子性格的差异，培养他们的自信不是一件简单的事情，它需要我们不断地去观察、去发现、去培养......