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信息技术优化学科教学设计方案
作者:陈智琳 发表时间:2020年11月26日 浏览量:20 分享到空间
信息技术优化学科教学设计方案
2.成果模板
(1)教学设计方案模板(下载附件)
教学设计方案 |
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课题名称 |
《老王》 |
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姓名 |
陈智琳 |
工作单位 |
五河县新城实验学校 |
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年级学科 |
七语下 |
教材版本 |
人民教育出版社 |
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一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) |
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《老王》是部编版七语下第三单元,关于“小人物”故事的一篇课文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。 |
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二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) |
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教学目标: 1、把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。 2、揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 3、关爱生活中的不幸者,感悟知识分子的情怀和爱的伟大,陶冶美的情操。 |
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三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) |
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《老王》是一篇人物关系简单,内容单纯的散文,七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。采用启发点拨法,让学生在读中感悟,用自己的情感体验作者的内心,来完成对本文的掌握与深层理解。 |
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四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标) |
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教学过程: 一、新课导入 多媒体展示一组生活图片。 同学们,你们每天都生活在幸福之中,然而就在你享受幸福生活的同时,你是否留意到由于种种原因,人与人之间存在着各种差异,如贫穷、善恶、强弱等,但人性不因社会身份和地位而改变,不管你是富有者还是贫穷者,却都拥有着人间最美的真情。20世纪80年代,作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人身上,今天,我们就循着杨绛先生的笔墨,一同走入那个特殊的年代,一起走进老王的世界。
二、作者简介 杨绛,原名:杨季康。是著名学者钱钟书的夫人。现代著名女作家,翻译家,剧作家,评论家,散文家。原籍江苏省无锡。1932年毕业于苏州东吴大学,成为清华大学研究院外国语文研究生。历任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等,翻译著名长篇小说《堂·吉诃德》等,散文集《干校六记》、《我们仨》很受推崇。
三、初读课文,整体把握 (一)检查字词预习情况。 【课件展示,生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】 1、给下列加点字注音。【见教辅“生字注音”】 枢(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌(tā)败 取缔(dì) 骷髅(kū lóu)滞(zhì)笨 愧怍(zuò) 惶(huáng)恐 2、解释下列词语。【见教材“读读写写”】 (二)整体感知课文。 快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。 1、本文的叙事线索是什么? “我”与老王的交往。 2、哪句是揭示全文主旨的“文眼”? 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 (三)初读印象。 3、文中的老王给你留下一个怎样的印象? 老王是一个“苦”人,同时也是一个“善”人。 四、研读课文,深入探究 (一)、走近老王 【自由朗读1-4自然段。】思考问题 作者给我们介绍了有关老王的什么情况?找出相关语句体会老王的“苦”表现在哪些方面? 职业---靠一辆破旧三轮车维持生活 生活---打一辈子光棍,孤苦伶仃 身体---眼睛残疾,生意受影响苦 住所---荒僻的小胡同,塌败的小屋 身体之苦:弯腰曲背,眼瞎残年 生活之苦:塌败小屋,三轮为生 精神之苦:孤独无亲,备受轻视 (二)、品味老王 1、阅读5-22自然段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?这些片段体现出老王怎样的性格特征和品质? 送冰块,车费减半--------老实厚道 送钱先生看病,不要钱---------心地善良善 临死前送来香油、鸡蛋---------知恩图报 2、文中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? 临死前送鸡蛋、香油,还人情。知恩图报,心地善良 (1) 有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 “直僵僵”、“镶嵌”,神态、动作描写,老王最后一次登门时身体虚弱,行动不便。 (2)、他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。 肖像描写,形象而贴切地写出来老王眼病已经很严重了,他还要登门给“我”送礼物,令人感动。 (3)、他简直像从棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。 肖像描写,比喻,老王因病痛的折磨而变的外表干瘦、恐怖的特点。更加突出老王知恩图报的善良品行。 (4)、“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么? 简单的几个字,描绘出老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。 (三)认识杨绛 1、在送来鸡蛋和香油的第二天,老王就离开了人世。得知了这一消息后,杨绛有怎样的感受呢?为什么杨绛对老王那样的不幸者能那么关心、爱护? 明确:换一个角度想,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?作者是一个作家,是一个知识分子;而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却没有瞧不起他,并不认为他低人一等,作者非常同情和关心老王,这说明作者非常有爱心,体现出一种人道主义精神。 2、学生齐读最后一段,读后思考,如何理解课文的最后一句“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”? 明确:老王是如此善良,又是如此不幸,作者却无法给他更多的帮助,无法改善他的处境,无法改变他的命运,更无法改变千千万万个像老王这样的不幸的人的命运,这在她,一个有良知的知识分子的心里,会是怎样的不安和愧疚。我们知道,当时作者身处逆境,她其实无法给予老王更多的帮助,但她仍能淡化自己的痛苦,体谅别人的愁苦,以悲悯的情怀关注比自己更为不幸的弱者。这是一种怎样博大的胸怀!这是怎样无私而伟大的爱! 多媒体显示(师生齐读): 我们常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。 ——特雷莎修女 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 ——孟子 五、课堂总结 大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很无奈,但只要我们相互关心,彼此尊重,像杨绛那样,用善良的心去体察人间冷暖,用伟大的爱去抚慰沧桑人生,那么再悲苦的命运也会充满色彩,再艰难的岁月也会充满真情。因为生命要靠生命来温暖,世界要靠爱心来绕灌。
六、布置作业 同学们,在你们身边也有许许多多像老王一样,甚至比老王更为不幸的人,你们在为自己感到幸运的同时,是否也意识到该为他们做些什么?想一想身边的不幸者,把最想对他们说的话写下来。 学生思考,写话,交流。 (ppt展示社会底层的生活图片,伴随背景音乐《爱的奉献》,把学生带入情景) |
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五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) |
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教师活动 |
预设学生活动 |
设计意图 |
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多媒体展示一组生活图片。 导入新课
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同学们观看图片引发联想和感悟 |
创设情境让学生更直观认识到社会底层人们的生活 |
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二、作者简介 (一)检查字词预习情况。
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小组展示预习成果(通过电脑分屏、上传图片、语音讲解等形式完成) |
培养学生积累资料的能力、动手能力、信息技术展示能力 |
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(二)整体感知课文。快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,并思考问题。 四、研读课文,深入探究课文 课件显示阅读思考题,学生回答,老师评价讲解
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学生在熟读课文的基础上回答老师出示的问题,分四组讨论,每组一大题 选代表回答,其他学生及时补充,学生结合文本找出相应句子 (通过课件分屏、或纸质稿拍照上传、语音讲解) |
培养学生信息筛选概括能力、探究能力,理解能力,语言表达能力 培养了学生云合作能力,更好的利用网课、云课堂提高学习效率 |
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六、布置作业 学生思考,写话,交流。 ppt展示社会底层的生活图片,伴随背景音乐《爱的奉献》,把学生带入情景
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学生再看一组社会底层生活图片,找一找身边的“老王”,用心去关注他们,去关注生活。 |
适时地拓展延伸,引发学生关注生活、关爱他人,从而使语文的人文性与工具性得到很好的统一。
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六、教学评价设计【创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)】 |
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由于我们上网课,不能面对面,所以在云课堂上,教师与学生一起进行评价和总结,教师对同学的回答做出点评,再找其他同学点评,同学们对这堂课学习到的内容互相评价,具体做法是: 1、自我评价 10分 2、学生互评10分 3、小组评价 30分 4、课堂回答展示评价 30分 5、作业完成情况评价 20分 各小组长负责本组人员分数统计,再发到课代表汇总,两周公布一次。 |
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七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。)
生活-------艰苦 苦关爱 同情 老精神-------凄苦 王 善老实厚道 心地善良 知恩图报 尊重
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