学习“学生发展核心素养”体会

一、搞清两个概念-------核心素养和语文学科核心素养

什么是学生的核心素养？核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

在日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习兴趣。这便是培养了学生的核心素养。

什么是语文学科核心素养？《普通高中语文课程标准》把“语文学科核心素养”分为四个方面:语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面是一个整体，后三个方面均以第一个方面为基础。在语文课堂教学中对学生进行语言建构与应用、学生思维能力的训练就是在培养学生的关键能力；而审美鉴赏与创造、文化传承的渗透则是对学生必备品格的培养和熏陶。

二、如何在语文教学实践中培养学生的核心素养

语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名语文教师“如何在语文教学实践中培养学生的核心素养”呢？我从以下两个方面谈谈体会：

（一）、注重阅读积累，培养学生的语文素养

1、精读文本。我们所学课文都是经过专家精挑细选来，从语言文字遣词造句，篇章结构表现手法，到思想情感和主题呈现，还有各学段不同课文的搭配，都是专家认真筛选甄别而定的。我要求学生对课文中一些精彩的片段，多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力和表达能力。语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文,语言生动，感染力强，我们就可以说此具有很强的语文素养。

2、诵读古诗词。孔子曰：“不读诗，无以言。”“诗者，吟咏性情也。”读诗使人灵秀、读诗使人聪慧、读诗使人美好。读诗使人“腹有诗书气自华”。读诗提升学生的素养。我每天都让同学们背诵古诗词，先把课本古诗词背完，然后再找和课本中相近内容的诗，或诗人另外名篇链接性背诵。在背诵中鉴赏诗歌的语言美、情感美，培养学生的审美能力；同时通过诗歌中所传达的情感和志向，能更好的激发学生对文化的传承与理解。

3、广泛阅读名著。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，每月最少要完成一整本书阅读任务，并做好读书笔记，每周会有两堂语文课与大家分享读书笔记，另外还搞好图书漂流活动，共享资源。这样坚持下来，同学们已经养成了阅读经典名著的习惯，我班学生阅读量大大提升了，孩子们不仅提高鉴赏能力，还逐步形成一种富有个性的文化底蕴，更好地培养了学生文化基础核心素养。

不管是课堂阅读还是课外经典阅读，这“润物细无声”的阅读，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。

（二）、注重思考，学会学习。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生不学会思考就没有收获。巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”有思想的学生就有伟大的创造力。我对多年教学反思发现，如何提高语文课的教学质量，激活学生的思维，调动学生思维的积极性和主动性，激发学生学习动机是提高教学质量的关键。因此，教师必须有意识、有计划地在教学过程中运用灵活多样的思维能力。教会学生思考，教会学生学习。爱因斯坦说：“需知学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。”教师要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间、空间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。“授之于鱼，不如授之于渔。”教会学生学会学习，鼓励学生独立思考，勇于质疑，大胆探索。

注重思考、自主学习和发展的能力，是学校教学过程中植根于学生生命并形成一种素质能力，对人一生的发展起着至关重要的作用。
核心素养在教改中起着重要作用，教师需要根据时代发展需求以及学生的实际学习情况制订教学计划，在重视学生核心素养培养的同时，也能够将其培养工作落实到实际教学过程中，从而真正实现对学生核心素养的培养。让我们携起手来在教育岗位上孜孜不倦，努力奋斗吧！