农村中小学班主任队伍现状与建设
摘要：随着基础教育的发展，班主任在学校管理中的位置越来越重要。对于农村中小学校来说，加强班主任队伍建设是教育改革的紧迫任务，是提升教育质量的关键，也是引领学校工作，促进学校和谐发展的有效途径。但是农村班主任队伍现实状况不容乐观，存在观念落后、专业化不强、没有发挥应有作用、班级活动开展不正常等问题。要改变这样的现状，必须加强班主任队伍建设。结合农村的实际情况，加强班主任队伍建设，可以从五个方面入手：一是建立健全班主任管理制度，规范班主任管理工作；二是加强师德建设，提高班主任政治思想和道德水平；三是加强学习培训和班主任工作指导，提高班主任素质；四是学校管理落实到具体事物和活动中，在锻炼中提升班主任能力；五是完善班主任考核制度，促进班主任快速成长。
关键词：农村班主任现状、重要性、必要性，队伍建设。
在学校管理中班主任队伍占有举足轻重的地位。关注班主任工作，分析新时期农村班主任工作的现实状况、工作特点，推进农村班主任队伍建设，是提高农村中小学教育教学质量，推进教育均衡发展，构建和谐校园乃至和谐社会的必然要求。
一、班主任的重要作用和班主任队伍建设的必要性。
对于学校来说，班主任队伍占有十分重要的地位，主要体现在：班主任是中小学教师的重要组成部分，在贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育方面发挥骨干作用；班主任是学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用；班级是学校进行教育的基本单位，班主任是班级建设的组织者，发挥着核心的作用；班主任是学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，发挥着导师的作用。从这里不难看出，班主任首要工作任务就是育人，班主任是一个需要专门知识、专门能力和特殊人格魅力的育人岗位，肩负着崇高的使命和艰巨的任务。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、前教育部周济部长在全国“加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上的讲话、北京教育科学院研究员王宝祥《新时期班主任素质结构与队伍建设》的讲座中，对班主任队伍建设的重要性和必要性，作了明确的指示与阐述。全国各地发展较突出的学校均把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置。实践证明：加强班主任队伍建设，是农村教育改革的紧迫任务，是提升教育质量的关键，是引领学校工作，促进学校和谐发展的有效途径。
二、农村中小学班主任队伍现状。
在学校管理中，抓班主任队伍建设决定着一所学校教育教学工作的成败，对于农村中小学校来说也不例外，而在农村班主任队伍现实状况却不容乐观，主要存在以下突出问题：
1、班主任队伍理念落后。在农村中小学班主任队伍中明显存在教育观念落后，在学生观上与素质教育面向全体学生，全面提高学生素质的要求存在着差距，在培养学生的能力上不能把创新精神和实践能力的培养作为重点等现状。2002年我乡进入新课程改革，到目前已进行了10年，十年中教师的教学观念有了些转变，一些新的理念被落实到课堂教学中。由于我们把注意能都集中到课程改革上，忽视了对学生教育的关注，最近几年对学科教学质量过度追求，更加剧了学生教育的不重视程度。思想上不重视，造成了班主任不学习，不进步，反映在班级管理上，就是干了一辈子班主任工作，开始和结束的模式一样，没有多大变化。时代在进步，学生在变化，一成不变的班级管理方法显然不能适应时代的发展。一个有着落实观念的班主任队伍，如何能做好学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，如何能发挥好导师的作用。
2、班主任队伍专业化不强。长期以来，农村中小学班主任选聘带有很大的随意性，一般都由授“主科”教师兼任班主任或由刚上岗的年轻教师担任班主任。大多数班主任只凭借自身经验从事着班主任工作，一百多位班主任有一百多个班级管理方法，其中当然会有科学的、有效的班级管理方法，也会有不科学，无效果的甚至错误的管理方法。有些班主任对学生的身心发展规律不甚了解，工作态度、能力、方法等简单、粗暴、武断，习惯以学生成绩的好坏、是否听话等表现来评价学生，导致班主任工作效率、工作质量受到很大影响，更主要的是学生身心的潜在发展受到了限制。总的来说，农村中小学班主任专业化不强，缺乏专业知识，无法肩负起教育和管理班集体的重任。
3、班主任工作没有发挥应有作用。大家都知道班主任工作是学校开展教育工作的助手，是学校各部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。学校对学生的教育意图要通过班主任落实到学生身上，但目前农村大部分班主任在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面没有发挥桥梁和纽带作用。一方面对学校的管理要求视之不理，甚至有反感情绪；另一方面对家长的要求置之不理，工作中我行我素，造成学校难以满足家长和社会的要求，矛盾越来越多。出现这样的问题有主观原因，也有客观原因。主观原因是班主任的观念落后，思想有问题，客观原因是农村中小学教师缺弱，不让他干班主任再也没有人干了。班主任发挥不了桥梁纽带作用，会引发一系列问题，学校的管理、教育教学质量提高、学生的发展等都会受到影响。
4、班级活动开展不正常。班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂。班级活动的目的与学校的教育目标是一致的，都是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。农村中小学校班级活动的状况让人担忧。一是活动开展无计划，随意性大，农村中小学的班级活动大都随着学校工作安排进行，大部分是为了完成学校的工作任务；二是活动组织不到位，没能把全体班干部组织起来，进行明确的分工，只集中到一两个人身上，影响部分班干部正常的学习与工作；三是活动意义挖掘不深，教育效果不强，班主任在组织活动时，往往只关注活动的本身，没能让学生在这些活动中展示风采，感受快乐，并起到一定的教育效果；四是班主任参与度不高，没有发挥班主任在活动的示范、引导作用，也没能及时处理活动过程中出现的问题，致使活动效果差。班级各项活动不能正常开展，学习氛围沉闷，学生死读书，读死书，虽然眼前学生学科成绩上去了，但是这样的学生发展后劲不大，学生的整个人生都会受到影响。
三、农村中小学班主任队伍建设的思考。
1、建立健全班主任管理制度，规范班主任管理工作。
在班主任队伍建设中，建立健全各项制度和考核办法，把制度和标准定出来，督促班主任对照制度规范优向发展，早日成为班级管理工作的行家里手。制度建设要从两个方面考虑：一是班主任管理规章制度建设。在学校管理实践中，学校根据对班主任工作规律的认识，结合学校实际情况，形成一些规章制度，如 “班主任工作常规”、“班主任工作条例”、“班主任考核制度”等。建立健全班主任管理制度，重视班主任管理的规范化、制度化，可以使班主任工作有章可循，引导班主任养成良好的工作、学习和生活习惯，形成良好的班风、校风和学风，避免班主任工作陷入盲目性和随意性，有助于班主任专业化和优向发展。二是制定班纪班规，保障良好班风的形成。在班级管理中，“没有规矩，不成方圆”。班纪班规对一个班级来说是很必要的，是形成良好的班风重要保障。学校需要督促班主任根据学校的管理制度，结合本班的实际情况制定出合理的班纪班规，用于规范、约束全班师生的言行。制订班规要有针对性，不能搞形式，而且在制订过程必须民主化，不能班主任一人讲了算，实施的方法又必须恰当，全班师生共同管理，每个人都是班级的主人，良好的班风才能形成。另外，需要特别强调的是，无论是班主任管理制度和班级规章制度，都要避免一成不变，要随着学校的发展和环境的变化进行适当调整，通过建章立制促进学校的发展，而不是妨碍或制约学校的发展。
2、加强师德建设，提高班主任政治思想和道德水平。“学高为师，身正为范”，是对每个老师最基本的要求，也是最高的要求。班主任是学校里全面负责一个班级学生的思想、学习、生活、活动等方面的教师，是与学生接触最多的，对学生影响最大的老师，是班集体的核心。作为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还要具有崇高的人格魅力。班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，甚至学生的一生发展。因此，作为班主任要有良好的思想道德素质，用自己的言行影响和教育学生。另外班主任还要具有良好的心理素质，只有这样才能以良好的心态，采取合理的教育方法和措施去对待学生、教育学生。
3、加强学习培训和班主任工作指导，提高班主任素质。班主任工作是学校管理的基础，班主任必须对班级管理的概念、程序、方法等有充分的理性认识，加强班主任学习培训和班主任工作指导势在必行。首先要形成班主任会议、学习、培训常规制度，有计划的进行指导、帮助，保证学习培训质量；其次要加强不同层次和形式的学习培训，如岗位培训，个人研修，“请进来，走出去”等，让班主任接受符合时代发展要求的现代教育理论，通过学习提高认识，转变观念，了解现代班级管理和德育管理工作的重要理念，有效提高班主任工作能力；其三要加强对班主任工作的指导，在实际工作中，要结合具体情况，开展针对班主任工作出现问题的指导，通过针对班主任的工作艺术、师生沟通方法的指导，可以使班主任转变工作方式方法，提高开展班主任工作和德育教育的实效。
4、落实班主任管理中具体事情，在锻炼中提升班主任能力。把学校对班主任的管理落实到具体事物和活动中，远处着眼，小处着手，抓一样就坚持做下去，学校的持之以恒，必定能够促进班主任优良作风的形成。如坚持定期召开班主任会议，了解情况、听取意见、共商工作。抓住“常规检查”、“教学开放日”、“家长学校”、“家长会”等契机，收集、整理评价信息，反馈给班主任，使其及时能调整工作，查漏补缺。对班主任实行“优先指导”，对开学工作中的学生返校、家访工作，假期反馈、收费工作、联系家长等事项进行指导性培训；对每月常规、重点工作，如德育工作、教室布置、班级日志、学生成长记录、关心后进生、节假日活动策划等，由分管领导有计划的进行指导、帮助，保证班主任工作质量。
5、完善班主任考核制度，促进班主任快速成长。为了激励班主任做好工作，学校还要完善班主任考核制度，而后按照制度组织考核。首先班主任的考核要从多个方面进行，要将学校考核与社会评价相结合、教师考评与学生评价相结合、校领导考评与教师考评相结合，学校考核与个人自评相结合等。通过考核，加强班主任的工作责任感，达到提高班主任工作实效的目的，使班主任在相互竞争、学习中提高自己素质；其次要适当提高班主任津贴，评优晋级向班任倾斜，多劳多得，优劳优酬，形成争当班主任的局面；另外学校还要表彰先进，树立榜样典型，调动班主任工作积极性。
学校工作只有充分认识班主任重要性和班主任队伍建设的必要性，及时分析班主任队伍现状，进一步加强了班主任队伍的建设，提高班主任的整体素质，调动班主任工作的积极性、主动性，努力构建班主任管理体系，才能提高学校德育工作的实效，形成优良的校风、学风，赢得社会的赞誉。
参考文献：王宝祥：《新时期班主任素质结构与队伍建设》。
班主任网：《班集体建设与班级活动开展》。
