刍议校园风气建设对校园文化建设的促进
刘敬涛
（霍邱县王截流乡中心学校 hqljt@）
摘 要：校风建设是校园文化建设的基础，良好的校风能促进校园文化建设。
关键词：校风、第一位、促进、文化
引 言：校园风气建设对校园文化建设有很重要的促进作用，先抓好风气建设能为校园文化建设创设良好氛围，提供人文环境支持。下面我重点从建设良好“校风”、“教风”、“班风”、“学风”教师要怎样做，谈点个人意见。学校良好风气形成是个艰苦过程，如何提高“四风”建设的实效，形成校园良好风气，我们觉得摆正“四个第一位”十分重要。具体是：
一、把学校摆在第一位，落实好校风建设。
1、学校是工作场所，用制度约束言行。作为一个单位，就应该有相应的制度来组织和约束每一个成员的言行，学校制度建设是学校从粗放化管理到规范化管理的重要措施，也是从规范化走向精细化的基础。学校建好了制度，也就如同给大家定好了“游戏规则”。 制度是人制的也是“制”人的。因此，为了使学校规章制度更科学，你可以积极参与学校的制度建设，为学校制定规章制度献言献策。你要明白没有一个单位可由着你的性子来，遵守规章制度是干好工作基本原则，不按“游戏规则”办事终会出局。因此你心中要时刻记着，学校是大家的工作场所，你除了衣着整洁外，还要遵守大家共定的“游戏规则”。
2、学校是展示个人才华的平台，用行动说话。我们既然选择了教师这个事业，就应该全身心地投入，做好教育教学工作。面对一个个鲜活的生命，不要抱怨英雄无用武之地，有才华你就展现，孩子们比谁都懂得欣赏，也不要成天郁郁寡欢，“这山望着那山高”，不努力任何工作都干不好。古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地摘最大麦穗的故事告诉我们：珍惜目前所拥有的十分重要，要不我们将永远找不到最大的麦穗。不安心地工作，不努力付出，最后留下的只有遗憾。
3、学校是个大家庭，用真诚感人。学校一般都有几位或几十位教职工，大家因一个目标而聚在一起，同呼吸共命运，朝夕相处，教师之间的感情不是亲人胜似亲人。在这个大家庭中，每个人应该有以校为家的观念，尽心尽力于学校的发展。当个人利益与其他教职工利益发生冲突时，要主动让步，以大局为重，维护学校大家庭的和谐；当个人小家与学校大家有利益冲突出，要敢于牺牲小家利益，全力支持学校的发展；当自己的观念和学校的教育意图相矛盾时，要及时交流，说出自己的想法和看，学校可以借鉴你的观点，同时你也能了解学校的意图。只有每位教职工处处以大局为重，学校才能和谐发展。不得因工作不顺心而忌恨，不得因利益冲突而仇视，更不能出现“背地使绊子” “告黑状”“贬低别人抬高自己”等不利于团结，不利于学校发展的事。
二、把教学摆在第一位，落实教风建设
1、思想认识上重视教育教学。教育教学是每个教师核心工作，是学校的主要工作，是中心校抓好管理工作的着力点。学校内的其他工作要为教育教学提供服务和保障，学校领导要为学校教育教学工作创造条件，提供适合的氛围。教师也要全身心投入到教育教学工作中去，不能因为分管工作事务影响教育教学；不能因家庭事务影响教育教学；不能因个人情绪影响教育教学，面对教学要有饱满的情绪，要有积极进取的心态，要有为之付出的决心。要树立教育教学工作干不好的教师，就不是合格的教师；教育教学工作不摆在第一位的教师，就是师德有问题的教师的观念，牢记“教书育人，为人师表”。
2、备好课。只有备好课，才能上好课，这是不争的事实。教师写备课要突出实用，而不是为了应付检查，实用是第一目的，应付检查是“副产品”。不要颠倒了两者的位置，否则写备课就失去了意义，反而成为教师工作的负担。备课要结合本地实际和学生的实际情况进行，备课时要用好教材、教学用书及教学辅助材料。要结合课标中的学段目标和学生特点确定教学目标，教学目标要有层次，体现知识技能、过程方法、情感态度价值三个维度的要求。教学过程的设计要围绕教学目标进行，体现探究、合作、交流的学习方式，积极为学生的能力发展、知识技能的提高、情感态度的升华创设情境，教学过程设计要体现实用，便于上课。教师的不同学科的备课形式可以多样，严禁任何形式的照抄教案和不备课上课现象出现。
3、上好课。上课是落实教学目标的过程，上好课的关键产提高课堂教学效率。既要按教案上课，又要结合课堂实际情况随机应变，对教案进行及时的调整，提倡探究、合作、交流的学习方式，严禁“填压”式的满堂灌。课堂教学环节安排要紧凑、合理，严禁漫无边际的闲扯或对学生进行说教浪费课堂教学时间。要上好每一节课，合理安排上课和复习的关系。要落实国家课程计划，不得把音、体、美等学科的课时用来上语、数、英。
4、批改好作业。合理设置学生作业，禁止“题海战术”和反复大量的机械抄写。学生的作业要及时批改和指导，作业要有批有改，批改要细致到每一个字，每一句话，每一题，既要有明确的对错标志，又要对出错的题目进行改正，还要对学生的每次作业做出简要评价。不能一个对号打到底，一个日期算批改，更不能不批改学生的作业。另外，还要对学困生进行作业辅导，关注和激励学困生发展进步。
三、把班级摆在第一位，落实班风建设
1、制定班纪班规，保障良好班风的形成。在班级管理中，没有规矩不成方圆的。班纪班规对一个班级来说是很必要的，是形成良好的班风重要保障。班主任必须根据学校的《学生管理制度》，结合本班的实际情况制定出合理的班纪班规，用于规范、约束全班师生的言行。制订班规要有针对性，不能搞形式，而且在制订过程必须民主化，不能班主任一人讲了算，实施的方法又必须恰当，全班师生共同管理，每个人都是班级的主人，良好的班风才会形成。
2、老师为人师表，促进良好班风的形成。“学高为师，身正为范”，是对每个老师最基本的要求，也是最高的要求，而班主任与学生接触最多的，对学生影响最大的老师。作为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，甚至学生的一生发展。班主任和老师的高尚人格魅力会促进良好班风的形成。因此，作为班主任和教师要为人师表，用自己的行动去影响和教育学生，这样将有助于创建良好的班风。
3、培养管理骨干，带动良好班风的形成。班主任的班级管理方式也影响着班风的形成。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。他们是班主任与学生联系的桥梁，是班主任管理班级的“左膀右臂”。作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。因此，建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。
4、开展德育活动，引导良好班风的形成。加强学生的德育，必须开展好德育活动，在各项班队活动中，有意识地对学生进行爱国、感恩、诚信、互助、勤奋等教育，培养他们的良好的道德情感。开展好文体活动、班队活动、课外活动、综合实践活动等，充分利用活动的德育作用，在活动中提醒学生在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得学生真正得到全面发展。在开展活动时，要注意正确的教育导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。
四、把学生摆在第一位，落实学风建设
1、兢兢业业，一切为了孩子。许多教师为了孩子兢兢业业，一生辛劳，一生清贫，没有显赫的地位，没有让自己手头宽松一些的金钱，两鬓斑白时，回首往事，最快乐的时候，就是走到哪都可以感受到学生热情的问候。选择了教书育人的事业，也就选择了辛劳和付出。人类的文明在我们兢兢业业中得以传递，一切为了孩子此生无悔。
2、爱生如子，为了一切孩子。对待学生要像对待自己的孩子一样倾注爱心，关心他们的学习和生活，关注他们身心健康成长。班里的每个孩子都很重要，哪怕他的学习成绩很差，哪怕他很调皮，哪怕他对你的管教不理不睬，他们都是班级的一员，世界上没有两片相同的树叶，也更不会有两个相同的学生，正视学生的差别，因材施教，面对学生要时刻有一个都不能少的心态，关注班内每个学生的健康发展，为了班内所有的孩子。
3、和谐发展，为了孩子的一切。“和谐”一词包含了许多内容，它简要的说明了人的全面健康发展。孩子在校学习，作为老师，不能只关注他们在学校的发展，更应该为他们的将来着想。孩子在校阶段的发展应该成为人生成功的一块基石，一个台阶。人的一生每个阶段都很重要，缺少任何一个台阶都登不上成功的顶峰。老师要关注孩子的全面发展，为现在，为将来，为了孩子的一切着想。
教师真正树立了“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的观念，并在实际工作中体现，在实际行中实践，班级乃至整个学校自然会形成良好的校风、班风、教风、学风。
