日前，合肥市教育局发布《推进幼儿园与小学科学衔接实施方案》，要求幼儿园做好入学准备教育，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面准备。小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。（7月16日 潇湘晨报）

无论是教学环境，还是教学内容、教学方式等，小学和幼儿园都存在很大差别。幼儿园教学以游戏和活动为主，小学以课堂教学为主，幼儿园的孩子进入小学初期，可能会出现以下问题：不适应小学的教学方式，跟不上教学节奏，学习兴趣不浓，学习效果差，有的孩子甚至不愿意上学。

实现幼小无缝对接，需要幼儿园、学校、家庭扮演好自己的角色，各司其职，各尽其责。其中，小学是主角，幼儿园和家庭是配角，这是由教育的本质和规律决定的。适合学生的教育才是好教育。学情是教学的起点，对于一年级新生，学校和教师要投其所好，根据他们的兴趣和爱好组织教学，引导他们逐步适应小学生活。同时，学校要花些时间对一年级新生进行入学适应教育，帮助其尽快度过过渡期。

一直以来，幼小衔接多依靠校外幼小衔接辅导班完成，这与学校失位有直接关系。同时，由于一些学校不实施零起点教学，又激化了幼小矛盾。做好幼小衔接，小学要积极作为，不能消极应对。今年4月，教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，将小学一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。

新生能否适应学校，取决于学校能否适应新生。学校能否适应新生，为新生提供合适的教育，取决于学校是否坚持儿童立场。国家督学成尚荣在《儿童立场：教育从这儿出发》中指出：儿童立场应是现代教育的立场。新时代的学校必须坚持现代教育的立场，可是，有些学校的儿童立场不够坚定，往往不是以学生为中心，而是以自我为中心，组织开展教育教学活动没有充分考虑学情，而是按照学校的设想一厢情愿地对学生实施教育。

做好幼小衔接，学校要担起主体责任，做到“六个一”：坚持一个立场——儿童立场，树立一个意识——衔接意识，设置一个缓冲期——将一年级上学期设置为入学适应期，实施一种教育——入学适应教育，坚持一个原则——因材施教、因势利导原则，追求一个目标——学生适应小学生活，喜欢学校，喜欢学习。