充分利用数学课程资源,注重在小学数学教学中立德育人。
刘全义
(岳西县石关乡象形小学,邮箱1391705451@)
摘 要:教师要有意识地充分利用、开发数学课程资源,结合学科的特点去努力实现立德育人目标。
关键词:目标合理,挖掘教材,身边的“数学”,“
过程”育人,“评价”功能。
引 言:数学不仅有其独特的语言、思想和方法,也蕴含着独特的育人功能。我们每一位数学教师必须深究其道,全面把握,付诸实践。
加强中小学德育工作,是当今教育的历史使命。有些教师认为,学生道德品质教育主要是由品德课或文科类课程去承担。数学是属于理科,只要传受数理知识,培养学生智力和思维能力就足够了。
其实这种认识是片面的。数学课程不仅同样要承担育人目标,而且还有着不可替代的育人功能。下面就充分开发、利用数学课程资源,注重在数学教学中实现立德育人,说说我的认识和做法。
一、要注重合理定位小学数学教学中的育人目标
数学是人类智慧的结晶,是人类文化的重要组成部分。是对客观世界的定性把握和定量刻画,是高度的抽象概括和综合判断,并且在人类生活中广泛应用,为人类社会创造价值。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它以其独特的语言、思想和方法使学生在获得数学理解和数学技能的同时,其思维能力、情感态度与价值观等方面也得到进步和发展,教师要有意识地充分利用、开发数学课程资源,结合学科的特点去努力实现立德育人目标
教书育人,是贯穿在学校教育的一条主线,育人是第一位的,是终极目标。根据数学课程和小学生身心的特点,在小学数学教学中,注意加强爱国主义教育、哲理教育、行为习惯和态度教育、审美教育、意志品格教育、创新思维、智慧教育等等,是数学老师的基本要求。这些育人目标不是高高在上、虚无缥缈的,而是实实在在的。因此,就要求我们要根据学生的年龄和教材内容、知识结构、学习方式等因素加以分析判断,合理定位。育人目标不是一凑而就,不是贴标签,而是在循序渐进,反复体验,潜移默化中逐步实现,逐步提高的。
在低年级(第一学段),主要培养学生的好奇心,树立自信心,培养学生的观察能力,认识思考过程的合理性和生活的真实性,形成良好的行为习惯。在中高年级(第二学段),在第一学段目标的基础上,适当增加目标的深度和广度。培养“学做人”的诸多优良的品质和科学态度,培养“合作”精神和“创新”思维等。
例如,通过学习四则运算的法则对求出的得数进行合理性的验证,来培养做人的规则意识和一丝不苟的态度。通过各种简便运算定律的运用,来培养解决问题的变通性和灵活性。通过接触较多数学信息,认识自然界的神奇和祖国的伟大,来培养学生对大自然、对生活、对祖国的热爱,通过操作、猜测、探索、交流、推断、评价等数学学习活动,培养他们的质疑、交往、合作、创新的能力和克服困难,精确严密,实事求是,合理合规的态度品质。对一些个性突出,差异性大的学生,则要在共性的基础上根据其自身特点,个性化的设计目标,让他们在数学学习的过程中,克服其身上的一些毛病和弱点,往往起到事半功倍的效果。例如,通过仔细审题,发现题目中的各种信息要素,强化数学四则运算中的验算环节的训练,强化解决问题中合理性的判断,就较好培养他们合理合规、仔细严密、善始善终的生活态度,改变了那些马虎草率、虎头蛇尾、敷衍了事的坏习惯。
二、充分挖掘小学数学教材素材,实现育人目标。
纵观人教版义务教育数学课本,所提供的素材既让孩子们感兴趣,密切联系学生熟悉生活经验,又将与数学紧密相关的自然奇观,人类文明,历史文化,科学发展,建设成就,生活常识等丰富的人文资源贯穿其中,以丰富多彩的形式逐步呈现出来。我们在进行数学教学时,就可以以介绍背景、积累资料、讲述故事、体验活动等学习形式,让学生去充分了解、感受、思考和延伸这些内容,逐渐形成意识,从而培养他们积极健康的情感态度。
例如利用排队上车,公园购票,收集废品,节约水电等素材教学时,就可以引导同学们对比自己的生活经验,培养他们讲究秩序,遵守规则,节约资源的意识。利用祖国的长城,故宫,天安门广场,,鸟巢,三峡大坝,珠穆朗玛峰,人口数,民族数,历史文献等真实的图片、数据等素材,适当的制作相关多媒体课件,对学生进行国情教育,爱国主义教育,培养他们的爱国情感,是十分有效的。利用森林制造氧气,地球大气污染,水资源缺乏,最大动物蓝鲸,最小的动物蜂鸟,会奔跑的动物猎豹、鸵鸟,濒临灭绝动物,最大的树巨杉等等数据资料信息,培养同学们感受大自然的巨大神奇和无限魅力,从而产生热爱大自然,保护环境,保护动植物的意识。通过了解数学历史发展中的名人名著趣事,像祖冲之的圆周率,阿拉伯数字,《九章算术》,算盘,陈景润的故事等等,对培养同学们的学习数学的兴趣,培养崇尚探索、崇尚创新的精神,培养克服困难的勇气都是非常合适有效的。利用学习对称、平移、旋转的图形变换形式,位置的确定,数字黑洞,鸡兔同笼,田忌赛马,抽屉原理,怎样等待最节省时间等数学问题的解题原理,领悟数学中的智慧,哲理,美感。从而培养他们的创新精神、审美意识和哲学思想。还有像最新科技成果,人体生命科学,营养膳食的素材等等都是可以充分利用的。从广义上讲,一切数学素材都可以实现育人的功能。总之,只要认真钻研教材,开发教材,结合学生实际,实现育人的功能是不言而喻的。
三、充分利用学生身边的“数学”,实现育人目标。
陶行知先生说,生活即教育,社会即学校。数学就在身边,生活处处有数学。数学教学,本身就要紧密联系学生的生活环境,从学生熟悉的生活经验和已有的知识出发,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等数学学习活动,在获得数学基本知识和基本技能的同时,培养他们的思维能力,培养他们形成正确的态度和价值观,从而实现育人目标。
1.注意培养热爱生活的态度
学会生活,从某种意义上讲也是教育全部。在数学教学举例、编题和活动设计中,可以选取同学们所经历感兴趣的美好事物。像喜欢购买的玩具,学习用品、食品;会玩的各种游戏,课外活动,体育竞赛;自己关注的家庭成员,身高体重,服饰鞋帽,生日礼物;
喜爱的出行参观,超市购物,拍照留影等等,都可以设计成同学们感兴趣的数学问题,使同学们感受自己的生活丰富多彩,对未来生活充满美好的遐想,初步形成积极乐观活泼向上的生活态度。
2.培养热爱家乡的情怀
热爱祖国和热爱家乡是一致的。小学生对家乡更为熟悉,因此,像设计测量校园的运动场、“美好乡村”广场;统计家乡的人口,车辆,楼房,特产;以及分析家乡的气温、山水、人文等信息的数学教学活动,都能让孩子们从数学的角度去认识和热爱自己的家乡,从小就种下一颗“乡情”的种子。三、培养实事求是的思想。身边的数学,就是看得见的数学,就是可以寻求的客观答案 经得起事实检验的数学,它对培养学生形成实事求是的思想大有裨益。例如,像解决数学中教室地面铺多少块地砖才够的问题,植树问题,切段问题(一一对应问题),我们可以采取实地操作,当堂演示的方式,既解决了数学学习问题,又让同学们明白所解决的问题要经得起事实的检验,体验合理性,初步形成实事求是的思想意识。四、培养感恩关爱之心 。爱是善的化身,培养爱心是育人的永恒主题。用学生“身边” 的数学实例对学生进行感恩教育,培育他们做一个有爱心的人,是切实可行和十分必要的。像我校学生都享受了国家提供的营养餐和免费国家课程教科书,还有捐赠校服、图书,“爱心包裹”,教育扶贫、健康扶贫,同学们为灾区捐款,为病人捐款,关爱孤寡老人等等。我们就可以用这些素材设计数学问题,开展数学活动,引领同学们在观察、思考、解答中得到感染和教育。
四、注意在学生经历数学学习过程中实现育人目标
学习的过程也是教育的过程。学习过程也是新课程理念强调的重要的教学目标之一。在学习过程中,老师有意识的组织学生分工协作,探索交流,共享成果。如学习“统计”,求圆锥的体积,图形的运动等内容,同学们小组合作,设计方案,探寻答案。大家一起动手,一起想办法,一起出主意,一起解决问题,一起分担困难,一起分享成功。当有个别同学“开小差”时,老师就要帮他弄清思想根源,起到“粘合剂”的作用。在这样经常性的学习过程中,不知不觉地培养了同学们的团队意识和合作精神,培养了他们客服困难、探索创新的精神,同时也使他们体验了团结的力量和共享的快乐。只要老师精心设计、适时把握、积极引领,就能较好的在同学们的学习过程中培育这些优良的品质。
五、用好评价这把尺子,实现育人目标。
积极的评价应该是全方位的,教师要建立一套多元化、多样化的数学学习评价目标体系。既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注他们的学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度价值观。同时,要把自评、互评、师评,定量评价、定性评价,量评形成性评价、终结性评价结合起来。帮助同学们认识自我,建立自信,分清优劣,扬长避短。教师在评价学生时要面向全体,客观公正,一视同仁。既要以鼓励性评价为主,又要善意地帮助同学找到不足。教师要把握好评价的方向盘,带领同学们行驶到正确的道路上。在评价学习成绩落后的学生时,要倾注更多的情感,帮助他们树立勇气,建立自信。在评价学习成绩优秀的学生时,要激励他们继续前进,又要提醒他们谦虚谨慎。在用不同方法解决问题时,要鼓励创新思维。并在学习过程中,适时让学生自评、互评,不断发现自己和别人差别,及时努力改变自己的不足。通过一系列长期的数学学习评价,使同学们初步建立公平公正,积极自信,自我矫正,自我革新的价值观。
立德树人,德育为先。育人是一项复杂的系统工程。是与各科教学有机的统一,不能把它与数学教学割裂开来。利用数学教学育人的途径和方式是丰富多彩的,只要我们在数学教学中高度重视,积极探索,积累经验,总结得失,一定会在收获数学知识的同时,也一步步达成立德育人目标。
参考文献
著作类
[1]教育部:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第1页。