向四十（五）分钟要效益

教学过程是师生的双边活动过程，前苏联著名教育家巴班斯基认为，教学领域中的“最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生消耗合理的时间去取得这些成绩。”

一、目的明确，重点突出 

在一节课内，传授哪些知识，训练什么技能，以及在“双基”训练过程中，渗透什么样的思想教育等，都要做到清楚明白，一目了然，要做到这一点，就要吃透大纲和教材。要目的明确，还要做到突出重点兼顾一般，这样才能主次分明，详略得当，只有这样课的结构才能合理，如若不然，眉毛胡子一把抓，就不能紧扣教学目的，抓不住关键问题，落实“双基”的任务就不能完成。怎样才能做到重点突出呢？笔者认为在备课上要下功夫，即要备教材，又要备学生，针对不同的学生因材施教，分散难点，突出重点，讲清概念，揭示规律，从而完成课的任务。

二、结构合理，教法得当

教师能根据不同教材内容选择行之有效的教法，合理设计教学过程，做到层次清楚，过渡自然，教法新颖，教学中充分体现“教学生怎么学”，不仅仅把现成的结论告诉学生，而应帮助学生让他们自己找出结论，使课堂教学中的学生动脑、动口、动手的时间多于教师讲解的时间。这样整个教学过程体现学生积极思维，主动获取知识的过程。

三、符合规律，激活兴趣

要使课堂教学达到事半功倍的效果，教师首先要教育学生-------学习既是艰苦的脑力劳动，又是训练智力培养能力的愉快事情。让学生在学习中产生强烈的内驱力。其次，教师要掌握教育规律，并应用于服务于教学。在课堂教学中充分体现教学原则，根据学生身心特点，师生在充满愉快和谐的气氛中完成教学任务。“愉快教育”实验结果表明，教学效果大大好于刻板式墨守成规的教学方法。一节成功的课堂教学，在学生身上表现为“五会”，即会想、会看、会听、会说、会作，“三高”，即课堂答问正确率高，学生学习兴趣高，作业板演正确率高。做到了这一步，就能实现课堂教学的“快节奏、大容量、高效率。”（2003年4月30日刊《寿州报》）