选修模块视野下农村高中田径教学组织形式研究
寿县迎河中学 刘俊
摘要：通过文献资料法对体育田径选修模块教学组织进行了研究，结合寿县农村高中教学实际情况，可得出农村高中田径教学组织形式；随机组织-------具有针对性；循序组织-------把握时代感；中心螺旋组织--------强调向心性。
关键词：选修模块；田径教学；组织；研究。
1.前言
模块课程产生于20世纪80年代的英国。模块“module”在《新牛津英汉双解词典》中解释为：（1）组件、模块、预制件；（2）（大学课程）组成单元；（3）（航天器的）舱；（4）（计算机）模件、模块、功能块。【1】这就强调“module”是一个具有特殊功能的“功能块”，钟启泉认为，模块课程中的模块“是基于明确的教学目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。【2】因此，作为一种新的课程组织形式，模块具有相对独立性、综合性、开放性和灵活性等特点。【3】田径是各项运动的基础，在体育与健康新课标的选修模块中，是必选的一个大选修模块。由于田径是中学所有体育项目中集苦、累、难于一体，学生最不愿意选修的一个项目，所以选修模块对田径运动的开展、学生体质的增强、贯彻落实中央7号文件精神、推进阳光体育运动长效机制具有重要的意义。
2、田径教学模块教学组织形式
在教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》中，要求模块课程中的“模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。【4】这里参考西南师范大学高山的博士论文，【5】中学体育课程模块是将传统的教学组织形式运用相对独立的模块合理地组织起来，以达到各个选修模块的有机结合。
2.1随机组织——具有针对性
寿县农村高中在体育教学硬件设施方面同华东地区城市高中相比较，还是有着较大的差距。如何克服这种差距就给体育教师在教学组织形式上带来了挑战。传统的单元式课程组织形式强调知识自身的逻辑性与系统性，忽略了课程本应具有的生活价值【6】模块教学适应学生个性差异，为学生自主选择个性化课程提供了可能。【7】所以在新课程背景下内容安排是非常重要的，在模块内安排学习内容时，要考虑主教材与辅教材的和谐，重视运动知识与技能之间的联系，并注意知识、技能与运动参与、身心健康、社会适应之间的协调。【8】在新课程背景下，当所有体育课程模块均呈现出并列、平行特点时，在课程设计时体育教师可将相对完整的体育知识单元视为一个独立的模块，从学生体育知识储备起点和终生体育的发展通盘考虑，强化和其他体育技能的形成、发展、提高的体育选修和必修模块之间逻辑关系。因此体育教师在备课时，要钻研学理和教法，让学生在掌握运动技能规律，提高体育教学质量。作为农村高中实际情况，一方面体育教学的时间相对有限，另一方面一个授课班级学生众多和教学场地及器材非常有限，因此必须研究体育教学模块中的组织途径和方法，为制定科学的体育课程模块及提高教学质量提供有力保证。
2.2循序组织——把握时代感
模块主题的选择贴近学生的生活和他们的心理需求，体现时代感和高中生的青春活力。【9】当选修模块之间呈现出较强的逻辑性、系统性时，体育教师要根据本校的实际情况对选修模块进行时代化考虑。由于体育选修模块中各个模块之间内在逻辑性以及学生认知活动的顺序性等原因，模块与模块的组合必须按照一定的逻辑顺序循序展开，把时代性放在模块选择的重点位置，根据学生的兴趣爱好，设计好符合时代特征的模块教学组织形式。
新课程下教师逐渐习惯于采取自主合作探究的学习模式，同时，课程设计者设计新课程的理念是着眼于学生的终生发展，为学生的终生幸福奠基。模块组织不是无限制的自由和无目的的松散，虽然学生的选择是自由的，但选修模块的学习必须以学生先前的体育知识为基础，这样才能更好的提高教师教的效率和学生学的效率。对于选修课程模块的选择不能和必修模块分割开来，选修模块是“学生在学习了共同必修课程之后还有自己个性化的学习课程”对寿县农村高中的体育选修模块要体现“多样性以及教师随时处理教学问题的随机性，体现了教师的教学个性和个性化教学的需要”要让模块的设置体现新课程标准下学生的主观愿望，专注于学生运动爱好和专长的形成。可见在模块教学中，学生和教师所具有的经验和知识都可以成为课程内容，成为模块中的一部分。体育教师要创作提高学生运动技能的条件，把体育教师本身的运动技能水平、教学技能、器材设置、和教学环境的密切联系起来，使学生参与课的组织，这对师生间相互交流，相互评价有着重要的现实意义。
2.3中心螺旋组织——强调向心性
体育教师要贯彻在集体活动中进行集体教育原则，还必须有集体教育的技术和手段的支撑。体育知识与技能的学习是高中体育课程教学的核心和主线。因此，课程改革是一个需要设计论证、实验验证、调整改进、逐渐推进和不断完善的过程。模块的最大特征就是基于明确的教育目标围绕某一主题或特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整和综合的学习单元，这就更加有利于学生对课程知识的接受和掌握。课程内容上的相对独立性、综合性和开放性，以及课程结构上的多层次性，使模块课程表现出综合、开放，灵活的特点。模块化课程设计也增加了学生选择的范围和选择的自主性，给学生更多的选择机会和选择空间，有效地结合了课程的动态性与多样性的统一。
预先对一定数量的主题模块进行设定时，教师必须考虑模块的功能和作用，围绕着增进学生体质和强化终生体育的概念的中学思想，把模块设计成具有向心性的模块。体育教师必须根据学生年龄、性别、地域特征遵循学生体育基础先低后高的原则，把体育运动技能自身的内在逻辑性和学生认知活动的顺序性联系起来，使学习者的选择性与模块的灵活有机能够保证模块之间的逻辑性和系统性。因此，中心螺旋组织强调一个主题模块作为整个模块运行的核心，所有其他的作为提高学生体质的模块相互相成，这对提高中学体育教学质量是必不可少的。从理想状态来看，开展选项教学，采用全校打通的选择授课制的最好的，这样可以根据学生的水平开设不同层次的模块。
3、结语
在寿县农村高中进行体育模块选项的教学组织是一项相当复杂的系统工程，这和本地区的经济和文化水平的现实情况是密不可分的。作为体育教师—课堂的组织者，务必要对以上三种组织情况全面了解并熟练运用。
参考文献：
1、钟启泉、《普通高中课程方案导读》华东师范大学出版社、2003.6
2、《普通高中课程方案（实验）》教育部制定。
3、黄启后、《课程结构模块特点和价值——模块教学的设计》云南教育2005。6
4、孟文砚《对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究》中国学校体育2006.3
5、王音博、于可红《普通高中体育与健康课程模块设计的理论研究》浙江体育科学2007.1
6、祁秀珍、《江苏省高中体育选项教学的现状与对策研究》南京师范大学硕士生学位论文2007.
基金项目：安徽省教育厅“十一五”规划课题、六安市2009课题“对农村中学如何实施选修模块的研究”（寿教研【2009】138号）
该文发表于：201103《中国证券期货》
