浅谈如何进行中低年级作文教学
张学安
(亳州市涡阳县龙山镇龙山学区五里阁小学,1694046447@)
摘 要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,好的教学方法可以提高学生的写作水平、提高学生的语文素质,帮助学生养成良好的写作习惯,使学生终身受益。
关键词:作文 教学方法 语文素养
引 言:写作是学生语文素养的集中体现,好的教学方法有利于促进学生写作水平的提高,下面就结合自己的实际,谈一下自己是怎样进行作文教学的。
一、观察是写作的源泉
作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来只有看得具体、抓住事物的特点,才可能把事物写得更具体、形象、生动。因此在作文训练前我总是不厌其烦地引导学生注意观察所要描写事物的细节写真、写实,于细微处见真情。然后再辅以生动形象的夸张手法,让读者读了你的作品感觉栩栩如生,给人如身临其境的感觉。例如一个学生在描写他家的狗时这样写道:黑缎子一样的背部、白纱巾一样的腹部、眼圈是白的,和大熊猫的眼睛一样的颜色相反,尾巴像雪一样白。我读了这段话就好像看到了他家的狗。另一位同学写他家的狗更形象:我家的狗龇牙咧嘴不停地咬,发现是我时,好像觉得自己错了,不停地用脖子蹭我的腿,好像请求我原谅它。还有的同学把狗在天热的时候流口水和想吃东西时不同的样子做了比较,写得恰到好处,惟妙惟肖,令人称绝;另一位同学写我的奶奶时这样写道:奶奶每次洗好衣服后,都是用手捶自己的背,细致入微地观察,体现了奶奶的辛苦;还有一位同学说我生病了,当我从梦中醒来的时候,妈妈还坐在床边,妈妈的眼睛里布满了血丝,她为了我这一也有没合眼,妈妈对自己的爱不言自明。所以说只有认真观察,才有可能写好作文。
二、从句到段循序渐进,是搞好作文教学的基础
学生作文不能一蹴而就,要从低年级抓起,千万不要人为地设置分段作文教学,低年级老师更有为学生作文打好基础的义务,作文要从一年级抓起,只有高标准的写好一句话、一段话,才有可能写好一篇文章。因此在一、二年级就要培养学生遣词造句的能力,从写好一句话,再到写好几句话,强调句子之间的衔接关系。可以创设情景或联系生活实际运用一个词或几个词让学生写好一句话或几句话,写得不具体的的指出不足并给予鼓励,优的给予肯定和表扬,慢慢培养学生的写作兴趣。再在写好一句话的基础上,逐步培养学生写好一段话的能力。运用不同的训练形式让学生写作,培养学生的作文兴趣。多年的教学实际使我深深地感觉到日记可以更好、更快地提高学生的作文水平。因为日记可长可短,学生能结合自己的实际,把自己的所见、所闻、所感写出来,形式简单,一段可以,两段也行,随意发挥,任意驰骋。潇洒文字间,积少成多,循序渐进,水到渠成,为今后的作文打下坚实的基础。所以我都要求学生写日记,我感觉日记这种形式可以有效地提高学生的作文水平。
三、作文坚持从说到写符合语言特点和儿童的发展规律
作文教学要结合语言特点和学生的年龄特点,从口头语言向书面语言循序渐进、平稳过渡,这样有利于学生作文水平地提高。学生的口头表达能力提高了,也为学生作文打下良好的基础。作文水平的提高更能促进学生口头语言的提高。使二者更好地相互促进,相得益彰。学生口头语言口若悬河,对答如流,口齿清晰,用词规范恰当,上下句衔接自然,出口成章,再写作文就一定容易了。这也符合儿童的认知规律和新课标的要求。结合学习内容,联系学生实际创设说话情境,鼓励学生大胆发言,逐步养成围绕着一个中心去表达自己的意思。如教材中每个学习园地都安排了说话训练内容,正是为了更好地规范和加强口语训练,为学生作文打好基础。
四、从课文里学习写作方法,从生活中汲取作文内容在小学语文教学中,阅读和写作是一个不可分割的有机整体
阅读教学可以促进作文教学,从阅读中可以学到不同的表现形式和写作手法,可以了解不同的体裁,认识不同季节的景物特点,学习文章的结构、布局,做到条理清楚,上下连贯,首尾呼应。好的句话和段落可以直接运用到写作中去。可以开放视野,丰富知识,提高写作水平。但要引导学生绝对不能抄写例文和课文,可以借鉴和仿写。内容要从生活中留心观察,抓住所要描写的景物的特点,写人注意刻画人物外貌和内心活动,写空间要按一定的方位和顺序,写事情要交代清楚事情发生的原因、时间、地点、结果等。利用在阅读中学到的写作手法把自己生活中的轶人趣事写出来给大家看。我总是在阅读教学的同时渗透写作知识,让学生在掌握阅读知识的同时,懂得作者是怎样围绕题目选择材料,组织材料的。如在进行《一个小山庄的故事》教学时,我先引导学生朗读课文时注意小山庄变化的原因和前后的景色特点,想一想作者为什么要这样写?使学生懂得了作者就是想运用前后对比的方法,提醒人们保护环境的重要性。意在提醒大家在平时生活中注意保护环境,其实就是在保护自己。然后让学生联系生活实际自己说一说,再写下来。一个学生写了由于搞红芋加工,把粉浆放到河里,河水变黑变臭,鱼虾都死光了,呼吁村民要保护环境。既巩固了阅读知识,提高了作文水平,又增强了学生保护环境的意识。达到了阅读和写作同步提高的目标。
五、亲身示范,培养学生作文兴趣
多年的教学实践使我感觉到,要想提高学生作文水平,写好作文,教师要爱写文章,教师亲身力行并指导学生作文是培养学生作文的重要途径。要想知道李子的滋味必须亲口尝一尝。作文也是这样,每一次作文难点在哪里?怎么样选择材料、组织材料?怎么样做到详略得当?教师只有亲自写一篇才会知道,在指导学生作文时才能做到胸有成竹,有针对性地进行指导。我和学生一起写作文,手把手地教学生如何围绕着习作要求去写作,力求达到每次作文的训练目的。我把我写的作文念给大家听,让学生给我提意见;然后学生也把自己写的作文念给大家听。这样师生之间取长补短,使写得好的同学加以修改,更加完善;写得差的同学从中受到启迪,在原来的基础上提高一步,从而激发学生的写作激情,培养了学生的作文兴趣。
总之,小学作文教学没有固定的模式,我们只有遵循小学作文教学的一般规律,紧密联系学生实际,紧扣教材的训练重点,把握新课标,结合不同季节和生活情景,因材施教,让学生留心观察、心有所思、脑有所想,有话可讲,水到渠成,我们的作文教学才能收到令人满意的教学效果,才能真正地提高学生的作文水平。