- 首页
- 教学资源
- 课后总结
- 教学研讨
- 备课资源
浅谈语文教学中小学生创新能力力的培养
作者:张瑞国 发表时间:2017年09月20日 浏览量:102 分享到空间
浅谈语文教学中小学生创新能力的培养
张瑞国
(单位:淮南市寿县三觉镇第一小学 邮箱:2979102202@)
摘要:教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,营造创新氛围,激发创新兴趣,创设创新情境,挖掘教学资源,利用一切契机,培养学生的创新能力。
关键词:创新 能力 培养
引言:实施创新教育,培养创新人才,要求教师不仅自己要有创新意识,而且更要重视开发学生的创造潜能,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?
一、营造创新氛围,激发创新兴趣
1、创设和谐民主的教学氛围
在日常生活中,创新人人都会,创新天天都有,因此在教学中营造氛围,才能激发学生的创新兴趣。建立良好的教学氛围,会影响人的创新才能。只有建立和谐的师生关系,形成良好的教学氛围,学生的潜能才能得以发展和发挥,学生才能去探索,去创新。因此,作为教师,一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力,进入角色,时时处处站在学生的角度思考问题,把信任的目光投向每一个学生,把尊重的语言送给每位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、民主、平等的教学氛围。老师如果把自己的热诚和期望投入学生身上,就能激活学生的心灵。新课程标准要求教学中更多地关注学生学习的过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展,在教学过程中应该尊重学生的个性发展,用心呵护学生的闪光点,才能促使学生去创新,这就要求我们教师充分尊重学生的自主性,积极主动鼓励学生独立自主学习,教师还要启发学生打破常规思维从而产生异中求同,同中见异,平中见奇的见解,让学生敢于质疑,不轻信不盲从,使学生的思维变得更活而富有创造性。
2、把激励带进课堂
激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂,就是教师利用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施激发学生创新的兴趣。在课堂上,教师要科学运用“无错原则”,承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体,对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动,都给予及时而积极的评价,坚持“激励”——“你说得真好”“你真聪明”……教师用充满艺术的语言,不断地帮助学生树立自尊自信,激励学生好学上进,让学生获得创新成果的情感体验,使学生产生强烈的创新欲望。
3.创设创新性学习情境
学生学习的主动性和创新性,与教师自身思维的灵活和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有创新性,并且以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去,为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。教育家马申斯基认为:“没有兴趣的强制性的学习,将会扼杀探求真理的欲望。”可见兴趣是学生主动学习,萌发创新意识的前提,缺乏浓厚的学习兴趣,就不可能有创新,作为课堂教学组织者的教师,教学时不仅要把自己作为普通的一员置身学生体中,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造出轻松愉悦的学习氛围,还要创设有效激发学习兴趣的情境,让学生在乐中学,自然引发创新欲望,产生内在的创新驱动力。在小学语文课堂上,教师除了关注学生的语文素质,更应该注重于学生想象力,自我修养,学习方法的培养。我在教学《爱之链》这篇课文时,在讲解完全文后,让学生进行发散性思维,让学生参与到文章中,想像一下乔依醒来后会发生哪些事?分成不同的小组进行讨论或同桌之间进行合作交流,让学生推选代表说,集体评议,然后再写下来,这样一来很容易让学生按照老师的引导讲得兴致盎然,生动有趣。
又如在上《螳螂捕蝉》这篇课文时,我根据课文中的故事制作了十几副文字、图片课件,课上学生自己读了课文后,根据出示的课件,自己不仅能讲故事,明词义,而且能悟道理,学习兴趣特别浓厚,同时,进行启发学生的想象力,走进文本让学生分别扮演文中的吴王和少年这两个角色,让他们上台演课本剧,学生们演得声情并茂,动作自然,赢得台下一片掌声。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的”。
二、挖掘教学资源,培养创新意识
在语文教学中要发展学生的个性。作为教师,应该在学生语文素养发展中,促使学生个性的发展,培养创新意识。具有强创造力的前提是要渴望创新,也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多,为什么偏偏门捷列夫发现了元素周期表呢?因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格,这正是一种创新意识的表现。
“学起于思,思源于疑”。学生有疑问,才会进一步思考,才能有所发现,有所创新。因此,在教学中,教师要鼓励学生去讨论、去质疑,发表自己的见解。古希腊的鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传播,而是激励、启发、引导、疑问的创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的嘴巴、头脑,让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励,即使提问的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑问题的热情。因此,教师要善于挖掘教材中的教育因素。这样,创新能力才能有正确的方向和源泉,才能产生战胜困难的顽强的意志力,从而培养学生的创新意识。有些老师在这方面能很好地利用教育资源来进行创新意识的培养。
在教学《装满昆虫的衣袋》 一文时,为了让学生体会法布尔对自然的热爱和对昆虫的热爱,在教学中抓住“衣袋塞得满满的”这一句,引导学生思考:为什么用“塞” 字?一石激起千层浪,学生饶有兴趣地讨论、交流。最终,学生体会到用“塞”字更能体现法布尔对自然、昆虫的浓厚兴趣。
三、完善思维品质,发展创新思维
思维品质是人的思维的个性特征,是学生思维能力的重要标志,体现了个性思维的水平差异。所以,培养学生的创新思维能力就必须抓住学生思维品质这个突破口,实行因材施教,逐步完善良好思维品质。
1、倡导独立见解,培养思维的独特性
学生日常学习过程中很容易产生定向思维,所以我们教师要提倡新的教学方法,引导学生能提出自己的独特见解,而不是一味地跟着老师的思维前进。在课堂教学中,用紧扣课文内容的拓展题,让学生从不同角度去思考,发表自己的见解,而不是要求有唯一的答案,只要是自己独特的见解和独特的体验,都应该得到珍视。让学生不要人云亦云,拾人牙慧。培养学生思维的独立性。
2、突破思维定式,培养思维的灵活性
人们在理解知识的过程中由于习惯性的运用某种思维方式,便会产生一种定式心理。这种定式心理会严重地妨碍人们创新思维活动的开始,不克服这种不良的定式心理,思维就不会活跃,知识就难以应用。作为教师,在备课时不光要考虑怎样教的问题,更为重要的是要考虑学生怎么学、怎么用,也就是说要把学生思维行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一,并要重视。我们日常的教学中,不能因为传统因素的影响而扼杀学生新奇的思想,而是要去发掘这种新奇的思想的源头,在必要的时候还应当要“娇着”“惯着”。所以,在教学中教师要帮助学生突破定式心理。引导学生善于从新的观点和新的角度去思考问题。
如:在教学《苹果里的五角星》一课时,让学生动手实践,尝试换一种方式切苹果,然后观察比较传统的切苹果的方法与拦腰切苹果所看到的不同图案,从而让学生明白换一个角度,换一种思维方式,肯定会得到不同的结果。
3、重视质疑探究,培养思维的批判性
批判思维是创新思维的重要组成部分。它有助于创新思维的培养和创新人格的形成。批判思维以“怀疑——探究——重建”为特征,其中,怀疑是出发点,探究是支点,重建是目的。它是可以帮助人克服墨守成规、人云亦云等陋习的自觉思维。在课堂教学中,培养学生的批判思维主要是培养学生的怀疑感,鼓励学生敢于怀疑课本,敢于怀疑老师,敢于怀疑权威。要创新性地挖掘、研究教材,利用教材中的创新思维因素激发学生的创新兴趣,运用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维,从而培养学生的创新意识和创新能力。
总之,每个小学生都具有巨大的创新潜质,如何能最大化地挖掘这种潜质,是当今教育关注的问题,也是教师研究的方向。良好的环境,丰富的知识,多彩的生活,能调动小学生的激情,启发他们的思维及想象力,对小学生创新能力的培养有着独特的效果,这是实现小学生创新能力培养的有效途径。
培养小学生创新意识和创新能力是一项宏伟的筑梦工程。这项工程任重而道远。教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,利用一切契机,培养学生的创新能力,善于发现,勤于开掘,小学生创新的中国梦就一定会变成一个个现实。
教学论文 |
浅谈小学生创新意识和创新能力的培养
姓 名:张瑞国
单 位:淮南市寿县三觉镇第一小学
邮 箱:2979102202@
联系电话:18919769307
浅谈语文教学中小学生创新能力的培养
张瑞国
(单位:淮南市寿县三觉镇第一小学 邮箱:2979102202@)
摘要:教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,营造创新氛围,激发创新兴趣,创设创新情境,挖掘教学资源,利用一切契机,培养学生的创新能力。
关键词:创新 能力 培养
引言:实施创新教育,培养创新人才,要求教师不仅自己要有创新意识,而且更要重视开发学生的创造潜能,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?
一、营造创新氛围,激发创新兴趣
1、创设和谐民主的教学氛围
在日常生活中,创新人人都会,创新天天都有,因此在教学中营造氛围,才能激发学生的创新兴趣。建立良好的教学氛围,会影响人的创新才能。只有建立和谐的师生关系,形成良好的教学氛围,学生的潜能才能得以发展和发挥,学生才能去探索,去创新。因此,作为教师,一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力,进入角色,时时处处站在学生的角度思考问题,把信任的目光投向每一个学生,把尊重的语言送给每位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、民主、平等的教学氛围。老师如果把自己的热诚和期望投入学生身上,就能激活学生的心灵。新课程标准要求教学中更多地关注学生学习的过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展,在教学过程中应该尊重学生的个性发展,用心呵护学生的闪光点,才能促使学生去创新,这就要求我们教师充分尊重学生的自主性,积极主动鼓励学生独立自主学习,教师还要启发学生打破常规思维从而产生异中求同,同中见异,平中见奇的见解,让学生敢于质疑,不轻信不盲从,使学生的思维变得更活而富有创造性。
2、把激励带进课堂
激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂,就是教师利用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施激发学生创新的兴趣。在课堂上,教师要科学运用“无错原则”,承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体,对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动,都给予及时而积极的评价,坚持“激励”——“你说得真好”“你真聪明”……教师用充满艺术的语言,不断地帮助学生树立自尊自信,激励学生好学上进,让学生获得创新成果的情感体验,使学生产生强烈的创新欲望。
3.创设创新性学习情境
学生学习的主动性和创新性,与教师自身思维的灵活和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有创新性,并且以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去,为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。教育家马申斯基认为:“没有兴趣的强制性的学习,将会扼杀探求真理的欲望。”可见兴趣是学生主动学习,萌发创新意识的前提,缺乏浓厚的学习兴趣,就不可能有创新,作为课堂教学组织者的教师,教学时不仅要把自己作为普通的一员置身学生体中,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造出轻松愉悦的学习氛围,还要创设有效激发学习兴趣的情境,让学生在乐中学,自然引发创新欲望,产生内在的创新驱动力。在小学语文课堂上,教师除了关注学生的语文素质,更应该注重于学生想象力,自我修养,学习方法的培养。我在教学《爱之链》这篇课文时,在讲解完全文后,让学生进行发散性思维,让学生参与到文章中,想像一下乔依醒来后会发生哪些事?分成不同的小组进行讨论或同桌之间进行合作交流,让学生推选代表说,集体评议,然后再写下来,这样一来很容易让学生按照老师的引导讲得兴致盎然,生动有趣。
又如在上《螳螂捕蝉》这篇课文时,我根据课文中的故事制作了十几副文字、图片课件,课上学生自己读了课文后,根据出示的课件,自己不仅能讲故事,明词义,而且能悟道理,学习兴趣特别浓厚,同时,进行启发学生的想象力,走进文本让学生分别扮演文中的吴王和少年这两个角色,让他们上台演课本剧,学生们演得声情并茂,动作自然,赢得台下一片掌声。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的”。
二、挖掘教学资源,培养创新意识
在语文教学中要发展学生的个性。作为教师,应该在学生语文素养发展中,促使学生个性的发展,培养创新意识。具有强创造力的前提是要渴望创新,也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多,为什么偏偏门捷列夫发现了元素周期表呢?因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格,这正是一种创新意识的表现。
“学起于思,思源于疑”。学生有疑问,才会进一步思考,才能有所发现,有所创新。因此,在教学中,教师要鼓励学生去讨论、去质疑,发表自己的见解。古希腊的鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传播,而是激励、启发、引导、疑问的创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的嘴巴、头脑,让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励,即使提问的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑问题的热情。因此,教师要善于挖掘教材中的教育因素。这样,创新能力才能有正确的方向和源泉,才能产生战胜困难的顽强的意志力,从而培养学生的创新意识。有些老师在这方面能很好地利用教育资源来进行创新意识的培养。
在教学《装满昆虫的衣袋》 一文时,为了让学生体会法布尔对自然的热爱和对昆虫的热爱,在教学中抓住“衣袋塞得满满的”这一句,引导学生思考:为什么用“塞” 字?一石激起千层浪,学生饶有兴趣地讨论、交流。最终,学生体会到用“塞”字更能体现法布尔对自然、昆虫的浓厚兴趣。
三、完善思维品质,发展创新思维
思维品质是人的思维的个性特征,是学生思维能力的重要标志,体现了个性思维的水平差异。所以,培养学生的创新思维能力就必须抓住学生思维品质这个突破口,实行因材施教,逐步完善良好思维品质。
1、倡导独立见解,培养思维的独特性
学生日常学习过程中很容易产生定向思维,所以我们教师要提倡新的教学方法,引导学生能提出自己的独特见解,而不是一味地跟着老师的思维前进。在课堂教学中,用紧扣课文内容的拓展题,让学生从不同角度去思考,发表自己的见解,而不是要求有唯一的答案,只要是自己独特的见解和独特的体验,都应该得到珍视。让学生不要人云亦云,拾人牙慧。培养学生思维的独立性。
2、突破思维定式,培养思维的灵活性
人们在理解知识的过程中由于习惯性的运用某种思维方式,便会产生一种定式心理。这种定式心理会严重地妨碍人们创新思维活动的开始,不克服这种不良的定式心理,思维就不会活跃,知识就难以应用。作为教师,在备课时不光要考虑怎样教的问题,更为重要的是要考虑学生怎么学、怎么用,也就是说要把学生思维行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一,并要重视。我们日常的教学中,不能因为传统因素的影响而扼杀学生新奇的思想,而是要去发掘这种新奇的思想的源头,在必要的时候还应当要“娇着”“惯着”。所以,在教学中教师要帮助学生突破定式心理。引导学生善于从新的观点和新的角度去思考问题。
如:在教学《苹果里的五角星》一课时,让学生动手实践,尝试换一种方式切苹果,然后观察比较传统的切苹果的方法与拦腰切苹果所看到的不同图案,从而让学生明白换一个角度,换一种思维方式,肯定会得到不同的结果。
3、重视质疑探究,培养思维的批判性
批判思维是创新思维的重要组成部分。它有助于创新思维的培养和创新人格的形成。批判思维以“怀疑——探究——重建”为特征,其中,怀疑是出发点,探究是支点,重建是目的。它是可以帮助人克服墨守成规、人云亦云等陋习的自觉思维。在课堂教学中,培养学生的批判思维主要是培养学生的怀疑感,鼓励学生敢于怀疑课本,敢于怀疑老师,敢于怀疑权威。要创新性地挖掘、研究教材,利用教材中的创新思维因素激发学生的创新兴趣,运用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维,从而培养学生的创新意识和创新能力。
总之,每个小学生都具有巨大的创新潜质,如何能最大化地挖掘这种潜质,是当今教育关注的问题,也是教师研究的方向。良好的环境,丰富的知识,多彩的生活,能调动小学生的激情,启发他们的思维及想象力,对小学生创新能力的培养有着独特的效果,这是实现小学生创新能力培养的有效途径。
培养小学生创新意识和创新能力是一项宏伟的筑梦工程。这项工程任重而道远。教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,利用一切契机,培养学生的创新能力,善于发现,勤于开掘,小学生创新的中国梦就一定会变成一个个现实。
教学论文 |
浅谈小学生创新意识和创新能力的培养
姓 名:张瑞国
单 位:淮南市寿县三觉镇第一小学
邮 箱:2979102202@
联系电话:18919769307
浅谈语文教学中小学生创新能力的培养
张瑞国
(单位:淮南市寿县三觉镇第一小学 邮箱:2979102202@)
摘要:教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,营造创新氛围,激发创新兴趣,创设创新情境,挖掘教学资源,利用一切契机,培养学生的创新能力。
关键词:创新 能力 培养
引言:实施创新教育,培养创新人才,要求教师不仅自己要有创新意识,而且更要重视开发学生的创造潜能,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?
一、营造创新氛围,激发创新兴趣
1、创设和谐民主的教学氛围
在日常生活中,创新人人都会,创新天天都有,因此在教学中营造氛围,才能激发学生的创新兴趣。建立良好的教学氛围,会影响人的创新才能。只有建立和谐的师生关系,形成良好的教学氛围,学生的潜能才能得以发展和发挥,学生才能去探索,去创新。因此,作为教师,一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力,进入角色,时时处处站在学生的角度思考问题,把信任的目光投向每一个学生,把尊重的语言送给每位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、民主、平等的教学氛围。老师如果把自己的热诚和期望投入学生身上,就能激活学生的心灵。新课程标准要求教学中更多地关注学生学习的过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展,在教学过程中应该尊重学生的个性发展,用心呵护学生的闪光点,才能促使学生去创新,这就要求我们教师充分尊重学生的自主性,积极主动鼓励学生独立自主学习,教师还要启发学生打破常规思维从而产生异中求同,同中见异,平中见奇的见解,让学生敢于质疑,不轻信不盲从,使学生的思维变得更活而富有创造性。
2、把激励带进课堂
激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂,就是教师利用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施激发学生创新的兴趣。在课堂上,教师要科学运用“无错原则”,承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体,对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动,都给予及时而积极的评价,坚持“激励”——“你说得真好”“你真聪明”……教师用充满艺术的语言,不断地帮助学生树立自尊自信,激励学生好学上进,让学生获得创新成果的情感体验,使学生产生强烈的创新欲望。
3.创设创新性学习情境
学生学习的主动性和创新性,与教师自身思维的灵活和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有创新性,并且以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去,为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。教育家马申斯基认为:“没有兴趣的强制性的学习,将会扼杀探求真理的欲望。”可见兴趣是学生主动学习,萌发创新意识的前提,缺乏浓厚的学习兴趣,就不可能有创新,作为课堂教学组织者的教师,教学时不仅要把自己作为普通的一员置身学生体中,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造出轻松愉悦的学习氛围,还要创设有效激发学习兴趣的情境,让学生在乐中学,自然引发创新欲望,产生内在的创新驱动力。在小学语文课堂上,教师除了关注学生的语文素质,更应该注重于学生想象力,自我修养,学习方法的培养。我在教学《爱之链》这篇课文时,在讲解完全文后,让学生进行发散性思维,让学生参与到文章中,想像一下乔依醒来后会发生哪些事?分成不同的小组进行讨论或同桌之间进行合作交流,让学生推选代表说,集体评议,然后再写下来,这样一来很容易让学生按照老师的引导讲得兴致盎然,生动有趣。
又如在上《螳螂捕蝉》这篇课文时,我根据课文中的故事制作了十几副文字、图片课件,课上学生自己读了课文后,根据出示的课件,自己不仅能讲故事,明词义,而且能悟道理,学习兴趣特别浓厚,同时,进行启发学生的想象力,走进文本让学生分别扮演文中的吴王和少年这两个角色,让他们上台演课本剧,学生们演得声情并茂,动作自然,赢得台下一片掌声。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的”。
二、挖掘教学资源,培养创新意识
在语文教学中要发展学生的个性。作为教师,应该在学生语文素养发展中,促使学生个性的发展,培养创新意识。具有强创造力的前提是要渴望创新,也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多,为什么偏偏门捷列夫发现了元素周期表呢?因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格,这正是一种创新意识的表现。
“学起于思,思源于疑”。学生有疑问,才会进一步思考,才能有所发现,有所创新。因此,在教学中,教师要鼓励学生去讨论、去质疑,发表自己的见解。古希腊的鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传播,而是激励、启发、引导、疑问的创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的嘴巴、头脑,让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励,即使提问的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑问题的热情。因此,教师要善于挖掘教材中的教育因素。这样,创新能力才能有正确的方向和源泉,才能产生战胜困难的顽强的意志力,从而培养学生的创新意识。有些老师在这方面能很好地利用教育资源来进行创新意识的培养。
在教学《装满昆虫的衣袋》 一文时,为了让学生体会法布尔对自然的热爱和对昆虫的热爱,在教学中抓住“衣袋塞得满满的”这一句,引导学生思考:为什么用“塞” 字?一石激起千层浪,学生饶有兴趣地讨论、交流。最终,学生体会到用“塞”字更能体现法布尔对自然、昆虫的浓厚兴趣。
三、完善思维品质,发展创新思维
思维品质是人的思维的个性特征,是学生思维能力的重要标志,体现了个性思维的水平差异。所以,培养学生的创新思维能力就必须抓住学生思维品质这个突破口,实行因材施教,逐步完善良好思维品质。
1、倡导独立见解,培养思维的独特性
学生日常学习过程中很容易产生定向思维,所以我们教师要提倡新的教学方法,引导学生能提出自己的独特见解,而不是一味地跟着老师的思维前进。在课堂教学中,用紧扣课文内容的拓展题,让学生从不同角度去思考,发表自己的见解,而不是要求有唯一的答案,只要是自己独特的见解和独特的体验,都应该得到珍视。让学生不要人云亦云,拾人牙慧。培养学生思维的独立性。
2、突破思维定式,培养思维的灵活性
人们在理解知识的过程中由于习惯性的运用某种思维方式,便会产生一种定式心理。这种定式心理会严重地妨碍人们创新思维活动的开始,不克服这种不良的定式心理,思维就不会活跃,知识就难以应用。作为教师,在备课时不光要考虑怎样教的问题,更为重要的是要考虑学生怎么学、怎么用,也就是说要把学生思维行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一,并要重视。我们日常的教学中,不能因为传统因素的影响而扼杀学生新奇的思想,而是要去发掘这种新奇的思想的源头,在必要的时候还应当要“娇着”“惯着”。所以,在教学中教师要帮助学生突破定式心理。引导学生善于从新的观点和新的角度去思考问题。
如:在教学《苹果里的五角星》一课时,让学生动手实践,尝试换一种方式切苹果,然后观察比较传统的切苹果的方法与拦腰切苹果所看到的不同图案,从而让学生明白换一个角度,换一种思维方式,肯定会得到不同的结果。
3、重视质疑探究,培养思维的批判性
批判思维是创新思维的重要组成部分。它有助于创新思维的培养和创新人格的形成。批判思维以“怀疑——探究——重建”为特征,其中,怀疑是出发点,探究是支点,重建是目的。它是可以帮助人克服墨守成规、人云亦云等陋习的自觉思维。在课堂教学中,培养学生的批判思维主要是培养学生的怀疑感,鼓励学生敢于怀疑课本,敢于怀疑老师,敢于怀疑权威。要创新性地挖掘、研究教材,利用教材中的创新思维因素激发学生的创新兴趣,运用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维,从而培养学生的创新意识和创新能力。
总之,每个小学生都具有巨大的创新潜质,如何能最大化地挖掘这种潜质,是当今教育关注的问题,也是教师研究的方向。良好的环境,丰富的知识,多彩的生活,能调动小学生的激情,启发他们的思维及想象力,对小学生创新能力的培养有着独特的效果,这是实现小学生创新能力培养的有效途径。
培养小学生创新意识和创新能力是一项宏伟的筑梦工程。这项工程任重而道远。教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,利用一切契机,培养学生的创新能力,善于发现,勤于开掘,小学生创新的中国梦就一定会变成一个个现实。
教学论文 |
浅谈小学生创新意识和创新能力的培养
姓 名:张瑞国
单 位:淮南市寿县三觉镇第一小学
邮 箱:2979102202@
联系电话:18919769307
浅谈语文教学中小学生创新能力的培养
张瑞国
(单位:淮南市寿县三觉镇第一小学 邮箱:2979102202@)
摘要:教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,营造创新氛围,激发创新兴趣,创设创新情境,挖掘教学资源,利用一切契机,培养学生的创新能力。
关键词:创新 能力 培养
引言:实施创新教育,培养创新人才,要求教师不仅自己要有创新意识,而且更要重视开发学生的创造潜能,如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?
一、营造创新氛围,激发创新兴趣
1、创设和谐民主的教学氛围
在日常生活中,创新人人都会,创新天天都有,因此在教学中营造氛围,才能激发学生的创新兴趣。建立良好的教学氛围,会影响人的创新才能。只有建立和谐的师生关系,形成良好的教学氛围,学生的潜能才能得以发展和发挥,学生才能去探索,去创新。因此,作为教师,一进课堂,必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力,进入角色,时时处处站在学生的角度思考问题,把信任的目光投向每一个学生,把尊重的语言送给每位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、民主、平等的教学氛围。老师如果把自己的热诚和期望投入学生身上,就能激活学生的心灵。新课程标准要求教学中更多地关注学生学习的过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展,在教学过程中应该尊重学生的个性发展,用心呵护学生的闪光点,才能促使学生去创新,这就要求我们教师充分尊重学生的自主性,积极主动鼓励学生独立自主学习,教师还要启发学生打破常规思维从而产生异中求同,同中见异,平中见奇的见解,让学生敢于质疑,不轻信不盲从,使学生的思维变得更活而富有创造性。
2、把激励带进课堂
激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂,就是教师利用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施激发学生创新的兴趣。在课堂上,教师要科学运用“无错原则”,承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体,对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动,都给予及时而积极的评价,坚持“激励”——“你说得真好”“你真聪明”……教师用充满艺术的语言,不断地帮助学生树立自尊自信,激励学生好学上进,让学生获得创新成果的情感体验,使学生产生强烈的创新欲望。
3.创设创新性学习情境
学生学习的主动性和创新性,与教师自身思维的灵活和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有创新性,并且以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去,为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。教育家马申斯基认为:“没有兴趣的强制性的学习,将会扼杀探求真理的欲望。”可见兴趣是学生主动学习,萌发创新意识的前提,缺乏浓厚的学习兴趣,就不可能有创新,作为课堂教学组织者的教师,教学时不仅要把自己作为普通的一员置身学生体中,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造出轻松愉悦的学习氛围,还要创设有效激发学习兴趣的情境,让学生在乐中学,自然引发创新欲望,产生内在的创新驱动力。在小学语文课堂上,教师除了关注学生的语文素质,更应该注重于学生想象力,自我修养,学习方法的培养。我在教学《爱之链》这篇课文时,在讲解完全文后,让学生进行发散性思维,让学生参与到文章中,想像一下乔依醒来后会发生哪些事?分成不同的小组进行讨论或同桌之间进行合作交流,让学生推选代表说,集体评议,然后再写下来,这样一来很容易让学生按照老师的引导讲得兴致盎然,生动有趣。
又如在上《螳螂捕蝉》这篇课文时,我根据课文中的故事制作了十几副文字、图片课件,课上学生自己读了课文后,根据出示的课件,自己不仅能讲故事,明词义,而且能悟道理,学习兴趣特别浓厚,同时,进行启发学生的想象力,走进文本让学生分别扮演文中的吴王和少年这两个角色,让他们上台演课本剧,学生们演得声情并茂,动作自然,赢得台下一片掌声。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的”。
二、挖掘教学资源,培养创新意识
在语文教学中要发展学生的个性。作为教师,应该在学生语文素养发展中,促使学生个性的发展,培养创新意识。具有强创造力的前提是要渴望创新,也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多,为什么偏偏门捷列夫发现了元素周期表呢?因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格,这正是一种创新意识的表现。
“学起于思,思源于疑”。学生有疑问,才会进一步思考,才能有所发现,有所创新。因此,在教学中,教师要鼓励学生去讨论、去质疑,发表自己的见解。古希腊的鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传播,而是激励、启发、引导、疑问的创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的嘴巴、头脑,让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励,即使提问的问题毫无价值,也应循循善诱,以激发他们大胆质疑问题的热情。因此,教师要善于挖掘教材中的教育因素。这样,创新能力才能有正确的方向和源泉,才能产生战胜困难的顽强的意志力,从而培养学生的创新意识。有些老师在这方面能很好地利用教育资源来进行创新意识的培养。
在教学《装满昆虫的衣袋》 一文时,为了让学生体会法布尔对自然的热爱和对昆虫的热爱,在教学中抓住“衣袋塞得满满的”这一句,引导学生思考:为什么用“塞” 字?一石激起千层浪,学生饶有兴趣地讨论、交流。最终,学生体会到用“塞”字更能体现法布尔对自然、昆虫的浓厚兴趣。
三、完善思维品质,发展创新思维
思维品质是人的思维的个性特征,是学生思维能力的重要标志,体现了个性思维的水平差异。所以,培养学生的创新思维能力就必须抓住学生思维品质这个突破口,实行因材施教,逐步完善良好思维品质。
1、倡导独立见解,培养思维的独特性
学生日常学习过程中很容易产生定向思维,所以我们教师要提倡新的教学方法,引导学生能提出自己的独特见解,而不是一味地跟着老师的思维前进。在课堂教学中,用紧扣课文内容的拓展题,让学生从不同角度去思考,发表自己的见解,而不是要求有唯一的答案,只要是自己独特的见解和独特的体验,都应该得到珍视。让学生不要人云亦云,拾人牙慧。培养学生思维的独立性。
2、突破思维定式,培养思维的灵活性
人们在理解知识的过程中由于习惯性的运用某种思维方式,便会产生一种定式心理。这种定式心理会严重地妨碍人们创新思维活动的开始,不克服这种不良的定式心理,思维就不会活跃,知识就难以应用。作为教师,在备课时不光要考虑怎样教的问题,更为重要的是要考虑学生怎么学、怎么用,也就是说要把学生思维行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一,并要重视。我们日常的教学中,不能因为传统因素的影响而扼杀学生新奇的思想,而是要去发掘这种新奇的思想的源头,在必要的时候还应当要“娇着”“惯着”。所以,在教学中教师要帮助学生突破定式心理。引导学生善于从新的观点和新的角度去思考问题。
如:在教学《苹果里的五角星》一课时,让学生动手实践,尝试换一种方式切苹果,然后观察比较传统的切苹果的方法与拦腰切苹果所看到的不同图案,从而让学生明白换一个角度,换一种思维方式,肯定会得到不同的结果。
3、重视质疑探究,培养思维的批判性
批判思维是创新思维的重要组成部分。它有助于创新思维的培养和创新人格的形成。批判思维以“怀疑——探究——重建”为特征,其中,怀疑是出发点,探究是支点,重建是目的。它是可以帮助人克服墨守成规、人云亦云等陋习的自觉思维。在课堂教学中,培养学生的批判思维主要是培养学生的怀疑感,鼓励学生敢于怀疑课本,敢于怀疑老师,敢于怀疑权威。要创新性地挖掘、研究教材,利用教材中的创新思维因素激发学生的创新兴趣,运用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维,从而培养学生的创新意识和创新能力。
总之,每个小学生都具有巨大的创新潜质,如何能最大化地挖掘这种潜质,是当今教育关注的问题,也是教师研究的方向。良好的环境,丰富的知识,多彩的生活,能调动小学生的激情,启发他们的思维及想象力,对小学生创新能力的培养有着独特的效果,这是实现小学生创新能力培养的有效途径。
培养小学生创新意识和创新能力是一项宏伟的筑梦工程。这项工程任重而道远。教师在语文教学中珍视学生的独特体验,捕捉一个个稚嫩的思维浪花,利用一切契机,培养学生的创新能力,善于发现,勤于开掘,小学生创新的中国梦就一定会变成一个个现实。
教学论文 |
浅谈小学生创新意识和创新能力的培养
姓 名:张瑞国
单 位:淮南市寿县三觉镇第一小学
邮 箱:2979102202@
联系电话:18919769307