在学生的成长过程中，小学教育为学生提供了基础的认识和常识，而这个阶段仅仅属于学生成长的起步阶段，对学生良好习惯的养成有着基础的作用。而中学阶段则是学生成长的塑型阶段，这一时期的学生，已然具备了较高的认知能力，但是同样会受到教育的影响，进而形成了不同的性格。同时，中学教育还起着引导学生走向社会的作用，这一期间的教育，是由家庭教育、学校教育、社会教育共同完成的，培育的并不单单只是学生的知识能力，还有基础的交往能力和道德思想，并且十分强调学生社会责任意识的形成，对于学生未来的成长有着核心的影响。当前的中学教育，虽然进行了很大程度上的教学改革，但是依然受到了应试教育思想的影响，学校依然把目光集中在了学生的成绩上，其他方面的能力发展仅仅给予了部分的关注。因而对于社会责任意识的培养，也没有太多的重视，仅仅开展了一小部分思想教育课程，或配合思政教育课给学生进行社会责任意识的讲解，但是主体上的教育潮流并没有给予社会责任太多的比例。因而，现阶段的中学教育，对于学生社会责任意识的养成，只能起到一小部分引导作用，很多学生对于社会责任的履行依旧存在较多的盲目感。为此，中学教育必须加快进一步改革的力度和步伐，首先明确教师的社会责任，为学生树立成长形象，进而配合相关的思政教育工作，高效提升学生的社会意识。本文提出了一些针对性的建议，以供中学教育参考交流之用。

一、提高中学教师的社会责任意识，为学生树立成长形象

中学阶段的学生，无论在身体上，还是心理上，都在迅速地成长，随着自主意识的提高，他们开始尝试离开大人，独立地去思考和解决问题，并加大了与其他学生甚至社会人交往的力度。相应地，由于自我性格的完善，每个学生由于家庭环境的不同，内心的潜在成长意识就不一样，许多学生由于接触到的事物存在一定的错误导向作用，因而自身的人格也走向也走向了偏差，没有养成较好的社会责任意识。在中学教育中，虽然学生的认知已然获得了一定的高度，但是依然会受周边环境和大人的影响，经过不断的耳濡目染，学生的个性发展就会走向他们所向往的那个人，而作为中学的教师，如果没有较高的社会责任意识，言行举止上存在较多的不良习惯，会给学生们树立不好的形象，不利于学生社会责任意识的培育。此外，中学教育的开展核心主要包括教师与学生，其中，学生是教育的承受者，而教师则是教育的主动人，社会责任履行意识需要通过教师的合理引导，进而进入学生的内心世界，并对学生的成长造成深层次的影响，帮助他们正确认识这个社会，认识每一件事儿的对与错，学会交往，懂得如何在社会上生存。为此，中学教育必须优先提高教师的社会责任意识，加强对教师的管理培训，确保他们在享受高强度社会责任意识的基础上，为学生进行讲学，从而在学生的心里树立较好的成长形象，为他们的社会责任意识起到核心的促进作用。

二、开展多层次的思政教育工作，提高学生的社会责任意识

现阶段的中学思政教育，仅仅停留在了知识层面上，对于学生的实质性成长并没有太大的作用。而且思政教育课开展的次数十分少，形式过于单一乏味，仅仅由部分校领导或思政教师展开会议或大课堂讲学。在这样的教育模式下，学生并没有受到较好的思政教育，形成的社会责任意识也十分薄弱，经不住社会的考验。为了改变这一状况，中学需要对当前的思想教育工作进行优化和拓展，积极创新思政教育工作开展的方法和模式，通过多方面合理的引导，使得中学生的社会责任意识得到全面的提升。首先，学校可以优化思政教育课程开展的主导思想，要求以养成学生社会责任意识为根本目标，逐步提升学生的道德思想素质。其次，在开展思政教育课程的时候，可以与当前时代的各种时事相结合，通过社会事件的正确认识，提升学生明辨是非的能力，并为学生们树立严格的社会责任履行意识。

三、提高学校整体的社会责任意识，强化学生的道德思想观念

为了合理提高学生的社会责任意识，学校必须优先设计一个社会责任教育的总体目标，并覆盖到校园的方方面面，督促教师、学生以及校内的人员，都要有良好的社会责任履行意识，能够正确认识到自身存在的不足之处，并积极地进行完善和发展，以大环境的改革来强化学生的社会责任意识，促使学生的道德思想观念得到全面的完善。加强和推进中学教育履行社会责任，是新时代教育的必然选择，学校要对自身做好全面合理的优化，并强化原有的思政教育课程教学力度，促使每个学生都能明确自身的社会责任意识，积极完善自身的道德素质思想。