精心设计教学环节 构建地理高效课堂
近年来,国家推行素质教育,和以往相比较,我们地理学科的课时量比原来减少了许多。课时减少了,还要完成规定的教学任务,很显然传统的教学方法已不适应新的教学要求。作为一线教师来说,改变教学策略,精心设计课堂教学的每个环节,合理利用课堂每一分钟,提高课堂教学效率,就显得尤为重要。下面结合农村高中的实际谈几点尝试:
一、做好充分的课前准备──高效课堂教学模式的首要前提
1.教师课前准备.为提高学生学习兴趣,要广泛搜集与教学相关的资料,比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等,充分调动学生的视觉、听觉、感觉。在讲述《营造地表形态的力量》时,可以搜集汶川地震的有关视频与材料,使学生直观的认识到汶川地震造成近十万人遇难,民房被毁,道路、桥梁,供水,供电,通讯和其他城市基础设施的中断,造成的直接经济损失8452亿元人民币。此次地震为新中国成立以来国内破坏性最强、波及范围最广、总伤亡人数最多的一次地震。结合喜马拉雅山现在每年仅升高几毫米的实例,这样可以让学生深刻理解内力作用有时是和缓的,有时是激烈的。通过对比让学生对内力作用有了更深刻的认识。这样才能激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
2.学生课前准备.使学生形成对课本知识的基本认识,以便在课堂上有的放矢地融入课堂。使教师的"导"和学生的"学"有机地统一起来,最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性,更好地培养学生的自主学习能力。
二、创最佳的课堂环境──高效课堂教学模式的基础
1.常言道:施教之功,贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离,使学生尽快进入学习状态。良好的导入能激发学生的学习兴趣;启发学生思维积极的;增强学习注意力,明确学习任务。
2. 营造有效学习的环境 。温馨和谐的学习环境要求教师要尊重学生,做学生的引路人和知心朋友,给学生温和亲近感觉,拉近师生情感距离,鼓励学生大胆设想、质疑,让学生在错误中找到学习的正确方法,在质疑中探究知识的真谛。在讲区域地理《俄罗斯》一课前,我讲述了这样一则“脑筋急转弯”:一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围巾,要过一条五米宽的河流,在没有船的情况下她过了河,请问,她是怎么过去的?(答案:是从冰上滑过去的)。同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们,马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案,但是每个答案都被我否定。这时看到同学们充满疑问、困惑的神情,我及时进行了提示:那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围巾?之后马上就有同学站起来说出了正确的答案,并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来,我趁机向他们提问:俄罗斯为什么这么冷?及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好,感觉非常新鲜,而且不易忘记。
三、课后巩固的有效性──高效课堂教学模式的升华
1.教学反馈的有效性,主要通过设计个性化、多样化地理作业检验学生对课堂教学目标的掌握情况来体现。教师应关注学生层次,尊重学生的个性差异,对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业,满足不同层面学生的要求。同时新课程向学生生活,社会等广阔的时空开放,学生的作业也应由可预见的、早已生成的、封闭型的学科作业,走向以师生共同建构,以新课程知识为基础的、开放型作业。例如:采用组建兴趣学习小组、进行社会调查、自出地理试卷、课前演说、绘制图表、手工作业、口头作业、网络作业、小论文、小实验等。
2.教学的反思有效 。教学活动中,由于学生是自主的个体,很多教学环节不一定按照自己原先的设想而开展。在这过程中,自己解决的方法是否有效,补救的措施是否到位,这些都值得在教学后进行反思。课后反思的功效不亚于课前的备课。他能帮教师提高自身教学能力,为今后的教学积累经验并指明努力的方向。
总之,在地理课堂教学中,只有遵循教育规律,把握地理学科特点,了解学生实际,充分调动学生的主动性、积极性和创 造性,通过营造有效学习环境,才能最终促成有效理课堂教学的实现。