【参赛论文】
如何上好小学语文课
插花一学区姚堂小学：高 涛
联系电话：18096781085
2015年3月20日
如何上好小学语文课
插花一学区姚堂小学：高 涛 联系电话：18096781085
【摘要】：语文课堂是老师进发激情,学生流淌激情的舞台,创设生动的、逼真的生活化情境,才能滋润学生的情感,更好的启迪智慧,培养学生的能力。
【关键词】：学习兴趣、 激趣、 了解学生、 创设情境、
时代在发展，社会在进步，在教学改革的今天，作为教师，怎样才能适应新形势的要求，这是我们每一位老师必须反思的问题，同时也是每一位渴望事业成功的教师梦寐以求的事。对此,我结合教学中体验谈几点看法
一、预习
充分的课前预习是学好课文内容的基础所在。农村任教这些年，最使我忧虑的是学生课前从不过问课文内容：字词关不过，课文内容不清，课后习题不思，这样一来，老师的讲授自然成了“天书”！试想在不闻不问之下何以解得玄奥重重的天机。究其实质，乃学生课前不预习所致！其中，固然有教师是否严于督促之因，也不免有学生是否主动预习之过。至少，对课文内容梗概应有所了解吧！若能这样，授课中就不会出现一问三不知，不问全不知的被动局面了。
二、激趣，渗透情感 。
首先 ，作为教师，要想让孩子们对新课的学习有一种期盼的欲望。好的导语是上好一堂课的前提，导语力求新颖，生动，有创意贴近学生生活，揪住学生的心。课前3－5分钟的导语，若设置得法完全有可能调整学生课前不良心态，集中学生注意力，水到渠成的把之引入课文内容。
其次，课上把握兴趣，激发情感。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极，主动学习，提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要。切忌满堂灌输，激发兴趣从而调动学生的积极性。
三、创设情境
作为教师，在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，“以境动人”同时注意教学内容的内在影响力，做到以景动人、以情感人，使学生如见其人、如闻其声，如临其境、如领其情，从而创设课堂互动的合作点。
教师应依据不同的教学内容，设计灵活多样的教法与学法。总的来说就是要处理好教师主导与学生主体的关系，交给学生主动学习的权利。叶澜教授曾说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”若真成为“驯兽式”的活动，那又何谈学生学习的积极性与主动性？在众多教改呼声中，教师与学生定位已发生根本性的变化：教学中，教师只是导向，服务者，学生才是学习知识的听真正主人。教师要扮演好这一角色，除了要了如指掌教学内容，娴熟驾驭教材外，还应练就扎实的教学基本功。具体做到：“准、活、精、能”这四个字方针。
准：目的明确，重点突出，科学性，思想统一，杜绝知识性错误。
活：气氛活跃，方法灵活，启发教学，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
精：课堂教学联系紧密，时间合理，语言精练，富有启发性和趣味性，不说无关的话。
能：培养学生的想象能力，语言表达能力，概括能力和发现问题，分析问题，解决问题的能力。
从而加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象力和表演力，又提高了教学效果，教师轻松学生开心。
四、辅助教学
通过多媒体辅助教学，是提高语文课堂效率的一个好方法。多媒体教学也是当今教学的发展趋势。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，而且有利于其钻研教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了语文课堂的效率。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林的美景。教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、良好的师生关系
师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象———小学生的特点，我们应当思考哪种教学方法更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当老师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生们也会感到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
六、民主的评价方式
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：
1、让学生在充分准备的基础上接受评价
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。
2、把评价权力交给学生，使其主宰自己
例如：在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
总之，想要上好第一堂语文课，只要用心去和孩子交流，孩子也会用心去倾听！让每一节语文都让学生在幸福快乐的时光中度过。
【参考文献】：
张娜娜，《小学语文教育之我见》[J];阅读与鉴赏(上旬);2011年03期
易怡，《学生心目中的语文课》[J];教育科学论坛; 1997年08期
2015年3月20日
