桂花雨
执教:黄华(安徽省巢湖市世纪新都小学)
录入:凌云青竹
授课班级:南湖一小四(2)班
师生问好!
师:上节课,我们共同沉浸在桂花迷人的香味中,感受到桂子花开香十里。难怪桂花会说
生读句子。
师:桂花不仅香,还给我带来什么?
生:快乐,摇花乐
师:多么让人留念,文中有一句话表现了这种留念,找到了坐端正。
生画句子。
师:汇报一下。
生:想起童年时代的桂花雨。
师:谁愿意再读?
生:想起童年时代的摇花乐和阵阵桂花雨。
师:哪些词语让你更加感受到那份留念之情呢?圈出,请你说
生:每到这时
师:读好这句话,读出留念之情
生:阵阵这个词
师:你也读好这句话
生:童年时代的摇花乐和阵阵桂花雨
师:这就是学习语文的方法,找出关键词语、句子,说出自己的感受。
师:(出示学习单)摇花乐体现在哪里?桂花又给我们和乡亲带来些什么?
读3、4自然段,画出句子和词语。
生:读书,圈画,教师指导。
(画好用端正的姿势告诉老师。)
师:汇报一下,行吗?摇花乐体现在哪里?读一句,机会给更多的同学。
生:抱桂花树使劲摇。
老是缠着母亲问:“怎么还不摇桂花嘛!”
真像下雨,好香的雨啊!
师:好!示句子
生:摇桂花对我来说是件大事
师:哪个词?
生:大事
师:有哪些是大事?读好大事。
生读句子。
师:还有谁从这个句子中找到快乐!
生:老是缠着
师:怎样读好?
生:读句子。
师:知道琦君怎么缠母亲的?早晨——中午,桂花落了一地,味儿差多了(读)——晚上云脚长毛(读)——(教师创设情境引读)
师:读出怎样的心情?
生:急切的心情。
师:终于盼到了摇桂花
生:这下我可乐了,帮着使劲摇桂花
师:哪个词?
生:使劲
师:能读得使劲吗?
生读
师:我摇桂花时,会想些什么?
生:桂花摇落以后就可以做糕饼了。
师:小馋猫,读
生:读句子。
师:桂花落得我满头满身,喊起来,谁来喊?
再来喊
生:啊!真像下雨,好香的雨啊!
师:三个感叹号!再读
生:感觉快乐!
师:送给你三个词,再读这句话。
师:女生开心快乐地读,男生欣喜若狂读,全体起立,又蹦又跳读
生分别读。
师:视频,讲述,你看到桂花了吗?仿佛看到了什么?
生:桂花落得我满头满身
师:桂花落到脖子里,什么感觉?
生:温柔、温暖、快乐
师:有过这样的感觉吗?情不自禁地喊起来
生:啊,真像下雨,好香的雨啊!(板书:摇花乐)
师:朗读第三自然段。
师:难怪作者会说
生:童年的摇花乐,阵阵桂花雨。
师:享受摇花乐的还有父亲、母亲,谁来读?
生:读第四节。
师:哪些词语让你有所感动。
生:淡淡烟。
师:母亲哪些动作?
生:撮一点
师:为什么不是大把,
生:对桂花珍惜。
师:还有什么动作?
生:洗净双手
师:父亲呢?
生:点上檀香、口占一绝、诗兴发了
师:你来扮演诗兴发了的父亲,给我们口占一绝
生读诗
师:乡亲们也很高兴,从哪儿看出来?
生:全家动员,拣去小枝小叶,放在铁罐里,全年整个村庄都沉浸在桂花香中。
师:难怪桂花会说——
生:阵阵的桂花雨
师:去杭州求学,每次捧一大袋给母亲。可母亲说
生读母亲的话。
师:体会到母亲怎样的情感?
生:母亲怀念家乡
师:想象,联系3、4自然段,母亲会回忆起怎样的情景?
生:摇桂花的情景、做桂花糕、桂花雨
师:怪不得母亲说——
生:外地的桂花再香,也比不得家乡院子里的金桂
师:母亲回忆家乡的一草一木,山山水水,如果有一天,我说,外地的水甜,母亲一定会说
生:还是比不得家乡的水甜
师:我说外的人好,母亲也一定会说
生:还是比不得家乡的乡亲们好。
师:再仿写第三句话。
生仿写句子。
师:你来读。
生:如果我去了外地,回来告诉母亲,外地的山青,母亲说还是比不得家乡的山青
外地的树茂密
外地的风景美
师:真好!母亲想家了,同学们也口占了一绝,如果加题目,加什么题目?
生:摇桂花 桂花
师:文本表面的内容 母亲的情感没有表达出来
生:家乡金桂
师:仅仅是金桂吗?对桂花留念,对家乡有深深的感情
生:回忆家乡
师:掌声送给他,表达思乡之情。想家的仅仅是母亲吗?(介绍琦君)《烟愁》后记:教师朗诵:热泪盈眶,珍惜一份情,像花草树木似的,我常常想,忘掉故乡,此生永不再写。临终前,一遍又一遍地说:“我要回家。”她想再品桂花茶、桂花糕,感谢琦君,给我们体会摇花乐和思乡之情。
作业:读课文,读琦君的散文。
《桂花雨》里的拓展内容,是老师朗诵的:
作者琦君在《烟愁》里这样说:“每回我写到我的父母家人与亲友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”
课题《桂花雨》第二课时
执 教:安徽省巢湖市世纪新都小学
学生:南京市南湖二小四(2)班
录入:知足常乐吧
师:上课,同学们好!
生:老师好!
师:上街可我们共同沉浸在贵啊的想起之中,感受到惠子花开香十里,难怪作者会说
生:小时候,我喜欢桂花
师:所以,作者说,我喜欢桂花,是因为桂花带来了
师:还带来了摇花乐
师:文中有一句话写出了作者不仅喜欢,而且喜欢——
生读最后一句话
师:谁再读一读
生:读每到这时,我就会想起——
师:这句话中我们能够感受到作者的留念之情
师:哪些词语能够感受这份留念之情?
生:回答,每到这时能让我感受到
师:读一读
生:读
师:留念之情读出来了
生:阵阵
师:那你也来读一读
生:读
师:很棒,这就叫学语文,找到关键句子,关键词语,读出自己的想法。
师:我的摇花乐表现在哪,那场桂花雨又给我的父母带来些什么呢?边读边画
生:读书,画句子。
师:巡视,个别交流。
师:画好了就以端正的姿势告诉老师。
师:我们来汇报一下可以吗
生:行
师:读一句。
生:这下我可乐了,
摇桂花对我是件大事
生:桂花纷纷落下来,
师:看来同学们找的真好,我们来一句句品。
生:读“摇桂花对我是件大事……”
师:在你心中,什么是大事,比如过生日。
生:读句子
师:从其他词语中能读出快乐呢?
生:读句子,老师缠着
师:如果我是你的母亲,你准备怎么缠着
生:读缠着的话
师:创设情境,一大早——
生:齐读
师:一到中午——
生:妈,怎么还不摇桂花吗?
师:下午,要下雨了——
生读。
师:读出了怎样的心情?
师:终于盼来了摇桂花的日子。
生:读课文
师:读出怎样的快乐
生:抱,使劲
师:能使劲地读读这句话吗
生:再读
师:联系对母亲的话,想象我在使劲摇的时候,心里会想些什么
生:
师:联系摇第四自然的,心里会想些什么?
生:这下可有桂花糕吃了
师:再读
师:桂花落下来,这时我就会喊
生:喊
师:这句话用了几个感叹号
生:三个
师:喊一喊
生:读
师:心情怎样?
生:快乐
师:是呀,多快乐呀!
师:黄老师给三个快乐的词,再读一读这句话
生:读
师:男女生分别读
站起来又蹦又跳地读
师:想亲眼目睹这场桂花雨吗?
放动画。
师:你仿佛看到什么?
生:答
师:有桂花落到鼻子上,脖子里,鼻尖上什么感觉?
生:温柔,温暖,快乐
师:犹如下雨时——
生:雨落到身上的感觉
师:我们一同感受到这份摇花乐,捧起书本,再来朗读第三段。
生:齐读课文。
师:我们感受到这份摇花乐,难怪作者会说——
生:读
师:每到这时——
生:读写母亲、父亲的话。
师:哪些词语打动了你?
生:淡淡的香味
师:那些动作让你有所感受?
生:撮一点,很高兴
师:为什么不是大把抓,而是撮一点
生:很珍惜,舍不得
生:洗净双手
师:非常好,父亲呢
生:口占一绝
生:诗性发了
师:你来扮演父亲口占一绝
生读课文。
师:乡亲们也很高兴
生:读乡亲们的话
生:桂花茶,桂花卤,
师:可是我十一岁就离开故乡,我常常买一大捧桂花给母亲,可是母亲常常说——
师:听了母亲的话,你读出了什么
生:答。
师:母亲看到我给他的桂花,会回忆起什么场景
生:全家摇桂花
师:还会想起什么
生:吃桂花卤
师:难怪母亲会说
生:外地的桂花再香,也比不得家乡的金桂。
师:母亲紧紧是怀念故乡的金桂吗,母亲怀念家乡的山山水水,一草一木,如果有一天我说外地的水天,母亲会说——
生:外地的水甜,也不如家乡的水甜。
师:我说,外地的人好,母亲会说——
生:外地的人好,也不如乡里乡亲的人好。
师:我还会说些什么,母亲怎么说,想一想,拿出笔写一写。
交流
生:如果,我去了外地,回来告诉母亲,外地的山青,母亲一定会说,外地的山青,也比不得家乡的山青
树茂密,比不上家乡的树茂密
师:同学们在课堂上也口占一绝,如果给这一绝加个题目,加个什么题目?
生:桂花
师:没有母亲的情怀
生:桂花香
生:摇桂花
师:你只说到文本表面的内容。
生:金桂
师:在母亲的眼里,母亲对故乡有深深的留念
生:回忆家乡
师:说的真好,掌声鼓励
师:想家的仅仅是母亲吗?
师:简介琦君的经历。
师:配乐朗诵琦君的散文片段“每回写到我的父母家人——”
师:他临终前一遍又一遍的说“我要回家,他多想,他多想,然而这怎么可能。”
师:感谢琦君,让我们体会到摇花乐,感谢琦君,他让我们感受到浓浓的思乡情。
学生写话:
如果我去了外地,回来告诉母亲:
1、外地的水甜__________,
母亲一定会说__________。
2、外地的人__________,
母亲一定会说__________。
3、外地的__________,
母亲一定会说__________。