五上 《黄鹤楼送别》
执教:米丽
录入:洌水
班级:莫愁湖五(2)
师:今天由我和大家一起上《黄》预习课文了吗?预习了几遍?让你读课题你准备怎么读?
生:25 黄鹤楼送别
师:听出来了吗?刚才两个同学都重读了两个字“送别”,为什么?
生:因为课文写了李白和孟浩然在黄鹤楼送别的
师:这些词语肯定也难不倒大家的,来,请你读
生:读词语。脍炙人口 按捺不住(边读老师边纠正
师:一起读
生:齐读
师:既然刚才有人说预习嘞遍,词语没问题,老师还有个问题,从课文中你还了解到哪些信息?
生:李白和孟浩然是朋友
孟浩然要到扬州去了
李白还为孟浩然写了一首诗
师:非常好,李白确实为孟浩然写了一首诗
生:读诗
师:非常流畅读下来了。我相信老师一定告诉过你们,读古诗除了读流畅,还要读出节奏来。
生:读
师:非常好,还加上了自己的感受,大家情不自禁鼓掌了。
生:齐读
师:老师也想读,听老师读,注意中间的停顿。读前两句,谁接着读?
生:接读
师:看到这首诗,脑子里有什么小问号?有什么不懂的地方吗?
生:什么叫“碧空尽”
我想问“天际流”什么意思?
第一句“故人”是什么意思?
为什么是“烟花三月下扬州?
师:这一句的意思还是某个词的意思?
生:下扬州
师:非常会提问题,我相信也很会解决问题。怎么解决?
生:读书
师:非常好,自己读课文,到课文中去寻找答案。
交流
生:“碧空尽”就是“……消失在蓝蓝的天尽头”
师:碧空,就是“蓝蓝的天”
生:我知道了“天际流”就是……
师:发现了吗?古诗的意思集中在第一、第四自然段,咱们这样,老师读诗句,你们读课文中的句子,好吗? 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州
生:……杨柳依依……
师:孤帆远影
生:读
师:这首诗表达了作者怎样的思想感情?用一句话说。
生:李白依依惜别告别孟浩然
师:课文中就有这个词语:依依惜别
师:依依惜别的感情藏在文中,藏在文字中,再读读课文2-7节,看看还有没有更深的感悟。自由朗读课文。
生:第二自然段的“藏”让我感觉李白和孟浩然感情很深
师:读这句句子
生:“李白和孟浩然……有意不去……”
师:其他同学同意他的看法吗?在旁边坐个小标记
生:
师:你们会藏吗?藏什么?
生:小秘密,藏起来
吃的东西藏起来。
考得不好的试卷藏起来,不让爸妈看见。
师:这里藏的是什么?
生:依依惜别之情
师:一起来读这句话。
生:读
师:最心爱的东西会藏起来,最深的感情也会藏起来。所以李白和孟浩然把依依惜别之情藏在心底。
生:“……永世不绝”
师:不急,再来
生:连读三遍
师:谁再来?后面那个女生
生:读
师:就在这一段,还体现在什么地方?
生:“海内存知己……”我感觉他们友谊很深,虽然暂时分别了,但心永远在一起。
师:海内存知己,天涯若比邻,尽管我们远隔千里,但我们的心是——
生:在一起的
师:因为李白和孟浩然——
生:是好朋友
师:好好读者一段,选择你喜欢的角色和同桌读
生:分角色读
师:还读出了什么?
生:还读出李白非常敬仰孟浩然,把孟浩然当成自己的老师
师:课文中不是当成
生:当作
师:还有吗?
生:我觉得李白非常想学习孟浩然
师:从哪儿看出来
生:誉满天下
师:什么意思?
生:全天下都有名气
师:李白非常敬仰孟浩然的才华和人品。老师也想来读读这段话,你们仔细听
配乐读李白的话,师生分角色读
师:咱们再慢一点,好吗?再来
生:读孟浩然的话
师:我请两个同学来读
生:两人分角色读
师:发挥你的想象,这杯酒是什么问味道?
生:离别的味道
师:离别的味道什么味道?
生:苦的味道
师:为什么?
生:因为分别了
师:酸的味道
生:分开了
师:是心酸的感觉,是嘛?
生:我觉得有点苦涩
孟浩然喝后永远不会忘记,里面包含了李白对她的情谊
师:一杯酒还是留不住孟浩然圆形的脚步,他还是登上了远行的小船,引读——
生:岸边,杨柳依依……
师:杨柳依依、沙鸥点点仿佛在诉说着什么……岸边的李白呢?却孤零零站在那儿,此时此刻他心里有点苦又有点酸,再来读
生:岸边杨柳依依——
师:如此美酒,李白却和朋友离别了,所以这份依依惜别的申请还融在景中。带着你的理解,再读——
生:岸边杨柳依依——
师:伫立,什么意思?
生:一直站在那儿
师:呆呆的久久的站着。为什么一直站着?
生:因为孟浩然离开了
师:凝视什么意思?
生:看着,望着,久久地看着
师:就是目不转睛地看着,能够换成注视吗?
生:凝视有呆呆的感觉,注视有点严肃,没有表情
师:凝视不仅在看,还有情。所以这友情,还融在诗中。
生:读诗。
2010年12月2日下午:
今天第九节课
课题:五上《黄鹤楼送别》
执教者:米丽
学校:山西省晋城市高平城南小学
会场:审计学院会场
记录者:童话剧
学生来自:莫愁湖小学五(2)
师生问好。
师:今天由我和大家一起上地第25课,齐读课题,大家预习了吗?读了几遍?
生:五遍
师:你来读课题,你怎么读?
生:读
师:谁再来读,加上你的理解。
生:读
师:都重读了“送别”为什么呢?
生:课文主要讲送别。
师:你来读词语。
师:有两个字音不准,谁来帮忙改?
生:按耐不住
师:一起读
生:读
师:既然预习了五遍,词语没有问题,你还知道了什么信息?
生:她们俩是很好的朋友
生:孟浩然要到扬州去了。
生:李白为孟浩然写了一首诗。
师:很会读课文。谁来读一下这首诗。
生:读全诗
师:很流畅。提示:孤帆远影,影后鼻音。接着读
生:读
师:方法,要读出节奏美和韵律美。谁读
生:读
师:很棒,你再来试一遍。
生:读
师:老师也想读了,听老师,听哪里需要停顿?师范读,谁接着读?
生:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:进步很大,希望放开声音,不紧张。
师:有没有词语要问,善于提问的孩子才是聪明的孩子。
生:什么叫做碧空尽?
生:天际流什么意思?
生:故人是什么意思?
生:为什么说是烟花三月下扬州?
师:是句子还是词语的意思?
生:烟花的意思是什么?
师:会提出问题,也一定会解决问题。解决问题的方法是什么?
生:读课文。
师:开始读。
生:自由读课文。
师:看来我们喜欢齐读,读出来了没有?
生:我解决了故人的意思是孟浩然。
师:还有谁来说?
生:烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦的意思
生:碧空尽是蓝蓝的天空。
生:天际流是一江春水浩浩荡荡地流向天边。
师:这些答案在第一自然段和第四自然段。老师读古诗,你们读古诗的意思读出来。
师:读: …… 孤帆远影碧空尽 惟见长江天际流
生:对应着读意思。
师:速度很快,你能读出什么?表达李白什么样思想感情?
生:依依不舍的告别孟浩然。
师:文中有这个词,大家一起读。把这个词勾出来。
生:勾画
师:李白和孟浩然依依惜别之情藏在诗中,也藏在字里行间,读课文,把你有更深的感悟自己勾出来。
生:自由朗读 勾画
师:很会读书,把感受写在了词语的旁边。交流
生:第二自然段的藏字,感觉李白和孟浩然的感情很深。
师:你读一下这句话。
生;读。
师:你们同意他的看法吗?做标记。
师:你们会藏起来。会把什么藏起来
生:秘密
想法
吃的东西藏起来,不给妈妈发现没收。
生:考试不好的试卷藏起来,不给爸爸发现。
师:这个想法的给你提示:可以吗?
师:还有吗?
把痛苦藏在心里。这里藏的是什么?
生:把两个人不舍的感情藏起来。
师:我们一起来读
生:齐读
师:最心爱的东西会藏起来,最深的感情会藏起来。李白和孟浩然的这份感情会藏在心里,藏在心中。还有吗?
生:永世不绝。
师:那你再好好读,把你的理解读进去。
生:读
师:再慢点号码?不着急。
生读。
师:进步挺大的。再读“永世不绝”
生:读。
师:很好,谁再读。
生读。
师:就在这段,还体现在什么地方?
生:海内存知己天涯若比邻。感觉友谊很深,尽管远在天边,但是心还在一起的。
师:你很会读书,不仅读出了诗句,还读出了诗句的意思。你再读一遍。
生:读
师:尽管远隔千里,但心是在一起的,也能为我们是最好的朋友。这段是李白和孟浩然的真情对白,建议大家好好读一读。分角色读。
生:分角色读。
师:很有信心。你们俩来吧!
生:站起来分角色朗读:……当作我的师长和老师……
生:孟浩然结果酒杯一饮而尽,然后说道……我们的友谊却像……
师:非常好,学生鼓掌。读出了依依惜别之情,还读出了什么?
生:李白非常敬仰孟浩然,把孟浩然当成了自己的兄弟和老师。纠正:当作
生:崇拜孟浩然,誉满天下可以看出来。就是孟浩然的人品天下人皆知,他也想这样。
师:说明李白非常敬仰他的人品,也非常羡慕他的才华。我也想读,我们对读,只读说的话。配音
生:师生合作读
师:咱们再慢一点好吗?生,再读。
师:谁还想来读一下?
生:两个学生分角色读
师:此时此刻,孟浩然喝下了这杯酒,这杯酒是什么味道?
生:离别的味道
师:是什么味道?
苦的味道,别了很痛苦。
生:酸的味道。离别痛苦万分,流的泪把酒给染了,就是酸的味道。
生;:苦的味道
师:一杯酒留下的是朋友的深情,但是留不下朋友的脚步。孟浩然登上了离别的船。我们一起来读
生:读
师:我们说,这种依依惜别之情还融在酒中。看到这幅画面,看到杨柳依依,他们在诉说这什么?而岸边的李白呢,却孤零零地站在哪儿。此时他的心中有点苦,也有点酸。我们一起读
生:读“……岸边杨柳依依……”
师:如此美景,李白却和朋友离别了,所以说这份依依惜别之情还融在景中。我们一起再来读。
生:齐读“岸边杨柳依依,江中……”
师:伫立什么意思?
生:站在那。
师:就站吗?
生;一直站在哪儿
师:呆呆地久久地站在那。为什么?
生:不想离开。
师:久久地看着,
生:一直 盯着。
师:凝视什么意思?
师:是的,凝视是久久地在看。
生:凝视;有点呆呆地看,注视是在看,没有感情。
师:是的,这段情还吟在诗中。我们一起读。
这节课上到这儿,下课。