浅谈体育游戏在初中体育教学中的运用

何妤婷

（观山初级中学    120243895@）

摘  要：体育从本质上来说就是一种运动游戏。运用游戏教学的理念就是将理论化的体育教学化繁为简，由晦涩难懂的专业词汇转变为通俗易懂的描述，从而深入体育教学的课前准备、课中练习和课后放松的三个阶段，让学生真正体会到体育课的本质意义是放松身心、健康身心，而不是一味地学习枯燥的体育理论知识和进行重复的体育训练。众所周知，初中生对体育课缺乏热情，具体表现在学习不主动，不善于学习，或者不喜欢学习。故而在体育教学中灵活多变地运用体育游戏，就可以调动学生的积极性和创造性，激发学生的竞争意识。教师要运用游戏的各种优势开展体育教学，同时也要把握原则，注意游戏在体育教学中的运用，达到教育的最佳效果。

关键词：初中体育   体育游戏  体育教学  运用

引  言

随着我国的生活水平不断的得到提高，人类文明的不断进步，人们的健身意识越来越强，人们把身体锻炼也逐渐揉入到自己的生活中，比如现在处处可见的广场舞。而体育教育的主要阵地是学校，所以国家也越来越重视学生的体育教育，我国学校体育也正在朝着“健康第一”、“终身体育”、“全民健身”、“快乐体育”的思想，全面贯彻“以人为本”、“以学生为主体”的教学方针，优化体育在学校教学体系中的改革和创新，同时不断的提升体育教师的综合素质，并且要健全和加强学生在体育课上的评价体系，促使我国学校体育朝着多元化的的方向发展。

 关于“游戏”，许多生理、心理、人类学家、教育学家以及社会学家，都对它进行了长期的研究和探索，分别从各自的角度得出不同的结论。但大多数人认为：“游戏是人类一种具有悠久历史的娱乐活动，它在人类社会发展的进程中由于需要产生的，是人类活动的一种特殊形式。”也就是说，游戏，这个源远流长的古老话题，是代代相传的年长者教育年轻一代的一种特殊的活动形式。而它的趣味性、竞争性从古至今都对青少年有着很大的吸引力。

体育游戏是学校体育教育的重要手段，体育游戏在体育教学中的运用能够改善学生的健康指数。体育游戏虽然属于游戏的一种，但是体育游戏的目的是教学。体育游戏不仅能够提高学生的身体素质，同时也能够开发学生的智力, 鼓励学生积极主动的参与到体育教学当中，在游戏中学习体育知识。初中生正处于身体发育的第二次高峰阶段，这个时期的青少年多数器官、系统正迅速生长发育，并表现出明显的不均衡发展，且因为心理特点，会有很多女生表现为不想参加体育锻炼，而体育游戏的运用能够帮助体育老师吸引学生的注意，提高学生参加体育锻炼的积极性，将体育教学任务顺利完成。体育游戏的众多优点决定体育游戏将会在体育教学中得到越来越广泛的应用。

一、 体育游戏的定义和教学特点

体育游戏的定义

    体育游戏的定义（广义）是：在一定的规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育中能够运用，属于教育性游戏的一种，它主要是作为体育教育的一种手段，所以它的定义是：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动。^【1】关于体育游戏定义,我们可以理解为是以人体运动为基础的, 包括跑、跳、投等人体基本动作的各种体育基本运动方式, 创编出各种各样的形体动作, 并且根据“ 健康第一” “ 终身体育” “ 全民健身”“快乐体育”的需求, 有针对性地创编一些竞争性较强的体育游戏, 并且在游戏开始前制订一定的游戏规则。通常情况下, 体育游戏能够反映当代人们的各种生活现象, 更容易调动学生的学习积极性。

体育游戏的教学特点

（1） 目的性

在中学体育教学中，体育游戏进行教学的目的性包括多个方面。在中学体育教学过程中，通过体育游戏，它能增强学生的体质、促进健康、提高体能、发展智力、增强学生心理素质水平、提高学生学习兴趣，培养师生之间、同学之间的友谊，培养学生团队精神和集体意识，达到教育与娱乐的双重目的。^【2】

（2） 自选性

在中学体育教学过程中, 为了突出以学生的主体的课堂教学,教师可让学生充分发挥自主意识，根据自身的意愿参与到编排游戏中，并且可以自由选择自己喜欢的体育游戏。教师在选择游戏教学法教学的时候，也必须根据教学内容以及学生的实际情况，灵活选择游戏，以促进学生的全面发展为目的。

（3） 趣味性

辞源中说：游戏乃“玩物适情之物也”。游戏的一项最基本特点就是趣味性，而体育游戏作为游戏的重要分支，同样具有这一特点。通过游戏，学生能够以一种轻松、自由、愉快地心理进行学习，能够充分调动学生的积极性。因此，在中学体育教学中利用游戏教学法，利用游戏的趣味性，能够带动课堂氛围，使学生的学习更加主动，思维更加活跃，课堂的氛围更加和谐。

（4） 竞争性

体育游戏与其他体育活动一样具有竞争性的特征，但是它与竞技体育的竞争性又不一样。竞技体育所体现的竞争性指的是在统一的规则下的严格的竞争，激烈的竞争性是竞技体育区别于学校体育和大众体育的本质特征，要想在竞争中取得胜利，就必须在体能、专项技能水平以及技战术水平都达到最高。但是体育游戏的竞争性就与此大不相同了，体育游戏的活动具有较大的灵活性和变通性，体育游戏所比的是多样性的，可以比体能、可以比应变能力、可以比智力、可以比集体的力量、比同伴间的合作等。因此，即使体能不好、专项技能或技战术水平不好的学生也能够在体育游戏的竞争中获得成功的快乐体验，这样也能够充分是挖掘出学生的潜力，提高学生参加体育教学的积极性。

二、  体育游戏的分类和教学原则

体育游戏的分类

    体育游戏是一种综合性的体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。^【1】体育游戏的综合性决定了它的分类方法的多样性。常见的分类方法有以下几种：

  第一，按运动项目进行分类：有篮球游戏、排球游戏、足球游戏、田径游戏、体操游戏、武术游戏等。

    第二，按游戏进行的形式分类：有接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛接游戏等。

    第三，按身体素质进行分类：有速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、耐力游戏等。

    第四，按基本活动技能进行分类：有奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游戏等。

    第五，按游戏参加者的年龄分类：有幼儿游戏、儿童少年游戏、青年游戏、中老年游戏等。

体育游戏的教学原则

    教学原则是教学工作中应遵循的基本准则，是长期的教学实践经验的总结和概括，是教学工作客观规律的反映。^【1】

    第一，教师主导性原则：教师主导性原则主要是指教师在课中的驾驭引导及指导的作用。首先，教师在游戏中有效地组织、调动学生队伍，以适应游戏的需要；对游戏中出现的不正常的行为进行管理，以保证游戏的正常的进行。其次，教师指导学生正确地进行游戏，纠正游戏中的错误；最后，教师制造游戏欢快紧张的气氛。

    第二，教育性原则：教育性原则是教学普遍遵循的原则之一。教育含德育、智育和体育。这里的教育性原则是专指德育，在游戏教学中贯彻教育性原则是要求教师在教学中不要忽视学生的思想品德教育。在体育游戏教学中，教师应将游戏教学与思想品德教育巧妙地结合起来。如：进行遵守规则、纪律的教育；进行集体主义的教育；进行意志品质的教育。

    第三，锻炼性原则：在体育游戏的教学中，体育教师一定要注意贯彻锻炼性原则，遵循娱乐是手段，锻炼才是体育游戏教学的目的。在选择游戏以及在组织游戏教学时都要考虑游戏运动负荷量的大小及对学生锻炼的作用。

    第四，娱乐性原则：体育游戏的教学尽管不是一娱乐为目的，但娱乐却是在体育游戏中的一个不可缺少的因素。因此在教学中，教师应设法在游戏中增加游戏的趣味性，保证游戏的娱乐功能，从而也间接地保证了游戏的锻炼性。

    第五，安全性原则：安全第一是对体育教育工作中各项具体活动的普遍要求，在体育游戏组织教学中更应强化安全第一的观念。因此，要求教师在安排游戏时，必须把准备工作做到周到细致，以防患于未然。

三、  体育游戏在中学体育教学中的运用

  体育游戏在准备部分的运用

    一节课的准备部分是整堂体育课的开端，俗话说得好，好的开始是成功的一半。许多教师在准备部分选用传统的热身方式—慢跑和徒手操，而大部分的初中生会认为这种热身方式太过于枯燥，参加的积极性不高。学生在慢跑的过程中不认真，做徒手操时动作不到位，身体各关节、肌肉活动不开，反而达不到热身的效果，直接影响基本部分的教学。因此，在准备部分可以安排一些游戏，从而提高学生参加学习的积极性。

    在准备部分体育游戏的选择和运用是为了达到准备活动的目的，即集中学生的注意力，增强学生大脑神经系统的兴奋性，活动开学生的身体肌肉关节，为上好基本部分而打下良好的基础。^【3】因此，准备部分安排的游戏应该是每个学生都能参与其中的，且密度大而运动强度一般的游戏。在这部分教师一般可以安排一些奔跑类的游戏，例如“大渔网”、“你追我赶”“贴烧饼”“老鹰抓小鸡”“蛇形跑”等；也可以安排一些使学生注意力集中的游戏，例如“喊数抱团”游戏，即教师喊数字，相对应的学生数抱在一起，做错者出列。通过做此类游戏，使学生集中注意力，顺其自然地过渡到基本部分。

    准备部分做的游戏，也可以跟基础部分结合起来，如果本堂课安排了排球内容，那么就可以把排球充分利用起来，比如传、垫球接力比赛，使学生在传、垫球过程中既热身，又熟悉球性，还在比赛时情绪高涨，从而带动基本部分的开展。这样不仅使得体育活动更加有趣，而且帮助学生热身，使得学生的身心都达到最佳的状态。

  体育游戏在基本部分的运用

    体育课程的基本部分是体育技能的教授，是学生学习技能知识，锻炼身体，德育教育的过程。在这个重要的部分，因为初中生的心理和生理变化，男女生表现的很不一样，大部分男生很愿意参加教学活动，但仅限于自己感兴趣的运动项目，而女生则因为不擅长、怕做不好丢人或者其他因素而不参加教学活动，即使勉强参加，也是扭扭捏捏，参加运动的积极性低下。故而，在基本部分将游戏揉入到教学中，可以提高学生参加体育教学的积极性。

    在这个部分的过程中穿插一些体育游戏，有利于学生技能的完成和教师教学任务的完成。^【4】例如，教师可以将枯燥、单调乏味的技能练习融合到体育游戏当中进行。这样既能够调节学生的情绪，还能够使课堂气氛变得活跃，也有利于学生们有效率的掌握技术技能。比如，在技术技能的教学中，可以改变单一枯燥的练习形式，变化练习的方式，例如在篮球教学中可以采用“运球接力比赛”、“投篮比赛”“活动篮筐”“、投篮晋级”等游戏，增加了练习的趣味性，使学生在快乐中掌握了新的动作技能。再比如，在上短跑课时，可以采用“迎面接力赛”“50 米往返接力”等游戏，使学生在练习的过程中，感受到游戏带来的竞争的气氛，提高学生参与的积极性。

    但是，在游戏过程中，教师要密切观察学生的身体状况变化，调整好运动密度和运动强度；还必须要加强游戏的组织性和纪律性，让游戏在安全的前提下有秩序、有步骤地进行，充分发挥其作用。

  体育游戏在结束部分的运用

    在初中体育教学过程中，教学结束部分是整个教学过程的收尾部分，在整节课中有举足轻重的作用。结束部分的主要教学目的是帮助学生从比较剧烈的运动状态逐渐平静下来，放松肌肉和心理放松。而许多教师都忽视了结束部分的重要性，大部分的初中生认为基本部分结束了就是课堂教学结束了，并未真正认识到结束部分整理放松的重要意义。实质上整理放松可以有效的缓解运动过程中产生的疲劳、放松身心和调整内脏器官，使学生以更好的姿态投入到课后的生活和学习中去。

    整理放松中体育游戏的运用属于渗透式, 通过简单的游戏内容和形式帮助学生做好体育教学后的自我恢复。在这个环节当中，有效运用体育游戏，可以更好地完成教学任务。例如，教师可以带领学生开展“打人链”、“老虎与猎人”、“海边冥想（加轻音乐）”、“轻音乐拉伸”及“摆图案”等游戏。这些游戏带有一些的舞蹈动作及智力竞赛。能够使得学生的身心从原本的紧张状态中更快、更好地放松下来，从而在欢快及宽松的活动氛围中结束体育教学。

四、结语                                                                                

    综上所述，体育游戏在体育教学中的确起到了重要的作用，是体育教学中不可缺少的教学手段之一，也是体育教学中不可替代的重要部分。将体育游戏融入到初中体育教学中，不仅能够丰富和完善体育教学的内容，还能够让学生积极参加到体育课堂教学中，真正体现“以学生为课堂主体“的教学要求；还能让学生在参与讨论游戏的设置的过程中，开动脑筋、启发智力、积极主动的出谋划策；还能培养学生坚强的意志力和团结合作、共同进步的团队精神；而学生在参加体育游戏的过程中遵守一定的游戏规则，会在学生的心中养成一种组织纪律性，辐射到生活学习的各个方面，帮助初中生成为一名有组织有纪律的好学生，帮助教师更好的管理班级；由此可见，不论对学生还是对老师来说，体育游戏在体育教学中是必不可少的，通过游戏教学是一种非常有效的教学手段，教师可以根据不同的学生，制定不同的体育游戏课程，让学生在快乐中学习，在快乐中成长，既获得了技能，又获得了快乐，最终让体育游戏在体育教学中得到彻底的融入，促进体育教学的更好发展！

参考文献：

[1]于正峰，赵宗跃，孟刚 普通高等教育“十一五”国家级规划教材  体育游戏（第二版）。

[2]孟凡程  简析体育游戏在中学教育教学中的运用，《运动》，2013，7（69）：127—128。

[3]翟小青  初中体育游戏教学探讨，《考试周刊》，2014，（101）：119。

[4]于明岩，项前，李晓玲 体育游戏特点及在教学中的运用卟哈尔滨体育学院学报，2005，1(23)：62—63。