教育学生——我们也可以这样

肥西县桃花工业园中心学校  张玲

随着人教版小学英语新版教材的使用，适合于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了说、读、听、写等各方面，但是主要侧重于听和说，这样就要求教师把学生当成主体，发挥其主体作用，作为教师，也应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在一个舒畅的环境下进行学习。这样不仅要求教师要把新的教学方法引渗入渗出课堂，而且还要有一定的调节课堂气氛的能力，这比营造一个积极向上的课堂气氛更为重要，所以要求教师应灵活机动，运用教育机制处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名教师最根本的要求。
    对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，教师在领学生朗读三遍之后，必然会找其他学生入行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将[el]读成语文当中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，此时面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下入行改正，当然对于一个孩子来说是非常困难的，这就要看教师的调控能力。教师应该告诉他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了许多而且课堂上的其他孩子的反应也不会那么强烈了，接着教师再说：如果你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出[el]的音了。当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以教师一定要灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。这样既掌握了知识也没有打消积极性。
    虽然对于初学英语的学生容易出现小错误，但是对于那些稍高一点年级的学生也会出现小错误。例如：五年级英语下册教材中有这样一句话“I have a bad cold.”这是四会句子，要求同学们对听、说、读、写都应掌握熟练，也就是能听懂，而且会观图说话，当然更能准确无误地入行读和写。“读准”是非常关键的，因为只有自己“读准”才能“听准”，只有“听准”才能“写准”，听录音跟读是必不可少的教学环节，跟读之后同样要进行指名朗读，在这个环节中就会出现一些小错误，当一名同学站起来，很流利地读完一遍之后，错误马上出现，将[bad]很自然地就读成了[bed]了，将四号音[a]读成了[e]，此时听出来的学生有了反应，这时他自己可能意识到出现了读音上错误，但可能不知道哪个单词读错了，一时表现很不自然，这时教师不是当场指出他的错误，而且鼓励他正确的地方，这名同学四个单词只有一个单词有一点点小错误，应该也让同学们对他入行表扬，这样一来缓解一下气氛，也是对该名同学的鼓励，这样他会很自然地用心听自己错误的原因，教师亲切地说[bed]一词是“床”的意思，而[bad]确是“坏的”、“严重的”的意思，这名同学在家里总是把最好的“床bed”让给哥哥姐姐和其他长辈，大家说他的做法是不是很好，我们应该向他学习，这时同学们的往返答应该是肯定的，积极的，在鼓励之后老师再说：今天应把[bed]读成[bad]了，然后请他再试一遍，这样他会很自然地记住而且会准确朗读，同学们的掌声应该会是很暖烈的，这时他会意识到自己虽然读错了，但老师和同学们对自己的评价也是肯定的，既没有打消这名学生的积极性，而且更加鼓励了其他学生入行积极参与，这样在牢固了知识的基础上更对思想进行了积极，肯定的评价，这样一堂课的效果会更好！
    以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以教师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参与，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应该运用新的教学形式，从而提高英语教学质量。