浅谈小学生计算错误的原因及其改进对策

谯东镇铜关小学  孟庆英

许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。原因是多方面的，对大量的错例分析后可知，计算法则尚未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质导致的不良计算习惯所致。

其一，缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。如由于写字潦草，结果是“6”与“0”不分，“1”与“7”互变，“4”与“9”混同等。由于学习用品不齐，一些学生连像样的一支铅笔，一块橡皮都没有，书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不清洁，而常产生误看，误写的错误。由于铅笔太粗或太细，造成书写上的模糊而出错。计算不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有草算，但写的乱七八糟，有的学生一次练习和测验下来连一张草稿纸都没有，而直接写在桌面上，垫板上，甚至手心手背上……思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。

其二，缺少计算后必须检验的内控心理素质。其中一些学生学习过于自信，计算后从不检验；而有一些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验；还有学生等教师批改后他再修改订正，这都是有些学生偷懒养成了计算后不检验的坏习惯。

去年我接了一个基础较好的五年级班，对48名学生期初测验中计算错误统计如下：

错误总次数是46次：

不量计算习惯、抄写造成、计算方法造成的错误。（三种错误的比是31：6：9）。从上表中可清除看出，由于计算习惯、书写习惯不良所造成的错误次数为37次，占80％，而计算方法错误所致的错误次数为9次，仅占20％。为了提高学生计算的正确率，我采取了如下对策：

1. 加强思想教育，引发学生对提高计算率的愿望。  

学生在发现自己计算错误后，往往以精心不到位为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我在测验后的试卷分析中，要学生做下面两件事：①统计由于计算错误而失的分数。②找出错误所在并分析错误原因。通过统计及时对出错误原因，学生发现几乎都不是计算方法错误。而是由于不认真审题，自己潦草，不检验等一些不良习惯造成。我还把一些正确率一直很高的学生作业本、草稿本、试卷给学生们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望。

2. 使学生掌握计算的操作过程

有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理地操作过程就是计算正确的方法之一，如错误率最高的四则混合运算，就应使学生掌握如下操作程序。为了使学生能记住操作程序，我还用顺口溜的形式使学生加深记忆：

四则计算得认真，数字符号不抄错；

先审题后用计算，顺序规则不搞乱。

法则定律用正确，步步检查不放过；

正确结果何处弄，良好习惯是保证。

上述操作过程先让学生知道，用通过一定的训练，使学生能自觉的执行。在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间按上述操作过程进行运算，并能体验到其优越性，增强学习信心。

3. 教会学生写算草

   在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学习四则混合运算时，要有一段时间要求学生把竖式就写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效的进行指导。而对学生来说，由于横式、竖式都成为你作业要求（如数位必须对齐，字迹必须清除。）认真程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。

   在学生开始使用草稿本写算草时，我们把“算草本”改名为“竖式计算本”，定期对竖式本进行检查，而且也做出成绩评定。为了提高竖式计算质量，还可以把本子横着列（横式求结果）竖式，即本子上的横线变成了竖线，便于学生计算时数位对齐，促使学生形成竖式计算中数位上下对齐的习惯。

4. 改革批改方法

     在作业质量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时除了前面提到的对算草也进行批改外，我还作了以下改革措施。批改时先看学生作业是否全部正确，如全部正确，及时做出评定。如发现错误，则暂不批改，并发动学生自己检查，找出错点所在，订正后再交给教师批改。如订正后全部正确，则教师作出全部争取的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培养学生学习认真的负责的精神。由于订正后还能得“优等”，因此学生不是把检查订正作为一种负担，反而很愿意去做。为了使学生的作业能不能订正通过而全部正确，我还对这样的学生给予另外的奖励，如发给红五星，当拿到了数量很多的五星后，可以给家长去一封教师告诉他们的孩子进步的表扬信。

     上述教学对策，今年我接一班某基础较差的五年级进行再实验，取得较明显的效果，正确率达到从75％上升到毕业时的97％。

     从上述可以看出：

（1）采取上述这些对策后，学生计算的正确率明显提高。重视研究学生在计算中的不良心理，培养良好的计算习惯，是提高学生计算能力的重要措施。

（2）当一个良好学习习惯形成后，将会产生远期效果。也就是说，随着时间的推延，习惯越来越好，正确率也随之越来越高。

（3）良好心理素质的培养和良好学习习惯的养成是缩短差距，大面积提高教学质量的重要措施。从相差百分率可以看出，这些原来计算较差的学生，通过试验后其学习水平很接近全班的平均学习水平。

    由此可见，学生良好学习习惯的形成，一是要严格要求，严格训练；二是要教会学生一些计算正确有效地方法；三是要积极的教育和鼓励。如若采用罚做作业和大量练习的消极措施，只能是适得其反，越罚越练错误越多，而真正好的习惯并不能形成，甚至学生会产生看到计算就怕的不良心理反应。而采用上述一系列对策后，广大学生心理上树立了定能计算正确的信心，行为上也力争计算正确，这种学习心态的形成，必能促使学生计算正确率的提高。

     路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我教学，我快乐，在今后的教学生涯中，我将继续努力探索，积累经验 ，与朋友们分享收获的喜悦！