“两面”墙引起的深思
谯东镇中心小学----王艳勤
今天有幸到某学校听课,走进教室,给我的第一印象是美观,教室里布置得井井有条,让人赏心悦目;但当我看到黑板两侧墙壁上的内容时,却让我感到十分压抑,怎么也高兴不起来。墙壁上的内容大致分为两方面:
一:(黑板的右面)是老师心中好学生的天地:光荣榜(每次测试前十名学生的名字和分数,还画有小红花,分数越高,小红花就越多。纪律榜(最遵守纪律的学生名单,有小红旗,看小红旗数目的多少就知道谁更遵守纪律)。
二:(黑板的左面)同样是“光荣榜”、“纪律榜”,但却是部分学生的耻辱墙。只见上面几个扎眼、锥心般的大黑字“倒数后十名学生名单”与“不遵守纪律的学生名单”。尤其是当我看到“倒数”两个字时,心头猛地一沉。两边相同的墙壁,可赋予它的意义却有着天壤之别,右边的榜单,对于出现名字的这些学生来说是荣耀的记录,可是对于另一边的学生来说恰恰是难堪、耻辱的记录。
由此我联想到自己以前的做法,不也同样把不好好学习、不遵守纪律的学生名单贴在墙上吗?前年,我接了一个新的班级,听闻这个班是全校纪律和学习“最差”的班级,已经换了不少的教师。接班一段时间后,发现此班级果然“名不虚传”。第一单元测试有一大半不及格,还有七八个学生考了零分。为了让他们改掉一些不好的习惯,我想了很多方法,也用了很多措施,可以说软硬皆施,恩威并用,可效果还是不明显。最后,为了警示这部分学生,我把考零分和经常上课爱说话、做小动作的学生名单贴在了教室的左边墙上。与此同时,我也把成绩较好的学生名单贴在教室右边的墙上。可我发现自从把成绩落后的学生名单贴在左边墙上之后,他们更加“变本加厉”,上课时更爱说悄悄话、交头接耳、做小动作;最后干脆连作业也不写。课下也不消停,我们班的其他学生经常来向我反应。有一次放学后,我说:“今天没有写作业的同学留下来,我陪着你们,写完再走。”于是他们几个被留了下来,过了大约半个小时,他们都还没有写好,但是我发现有两三个学生哭了,我问他们为什么哭?于志淼哽咽着说:“我这么晚还没有回家,妈妈一会该来学校找我了,到时就知道我没有按时回家的原因了,如果看到墙上的分数,我一定会挨打的”。说完他哭的更厉害了。其他几个学生说他们也是担心这个。看到他们满脸泪水,我觉得自己做的有些过分了,试想哪个学生不想有好的成绩,成为父母的骄傲,只是他们还没找到适合自己的学习方法吧。况且他们还都是孩子,要求不能太苛刻,应该给他们多一点关心和宽容。于是,我一边给于志淼等人擦眼泪,一边安慰他们说:“孩子们别哭了,如果你们的父母来了,我来解释”。于志淼接着又说:“自从您把我们考零分同学的名单贴在墙上,班里的一些同学总是嘲笑我们,见面就喊我们“大鸭蛋,大笨蛋”。我现在来到学校都不想进教室,更别说学习了,甚至有时候我都不想上学了。”听到这,我的心在颤抖,原来我这样做,对他们造成这么大的伤害。我说:“对不起,孩子们,老师以后再也不会这样做了,请你们原谅老师,现在,我们就把墙上的分数、名单都撕掉。”过了一会,于志淼的妈妈和其他几个孩子的家长陆续都来了,我帮他们几个撒了谎。当他们的父母问到他们在校表现时 我并没有把真实的情况告诉他们。第二天上课,我在班里要求同学们不准再喊他们几个“大鸭蛋,大笨蛋”,并和学生们一起尝试去发现他们身上的优点。几天之后,我发现他们几个上课期间没有以前爱说话了、小动作也少了很多。因此我在班里表扬了他们几个,并且私下和他们几个约定,想说话时就看看黑板或看看书;我上课提问问题时,他们几个如果会就举左手,反之则举右手。又过了一段时间,我发现他们几个上课期间都能聚精会神的听讲,放学后积极主动完成老师布置的作业。到了第二单元测试,他们都突破了零分,有的考了三十多分,经过我的不断鼓励和耐心指导,虽然离最终目标还很远,但他们改掉了以前不好的习惯,能有一颗力求上进的心,相信他们以后的学习能够一点点进步,分数一次比一次考的高。果然,功夫不负有心人,期末考试的时候他们有的竟然考了七十多分。
通过这件事情,让我深刻地认识到:作为人民教师,在很多时候我们觉得看起来正确的做法,却在无形之中把祖国的花朵伤害的体无完肤、毫无尊严---尤其是对他们心理上的伤害!我们有许许多多的没想到:没想到可能因为一个漫不经心的对比,会给一些学生幼小的心灵造成伤害;没想到两面墙壁,会对一些学生的心理产生难以磨灭的阴影;没想到可能一次评比,会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛。教育并不一定就是充满哲理的优美语言,蕴含道理的语言行为。有时可能是不经意的一句话,一个眼神,一个宽容一点耐心。事无大小,教法无形。
身为祖国的园丁,我们面对的是一颗颗稚嫩美丽的心灵,一个个需要滋润的花朵,每一个孩子无论其成绩好坏、表现优劣,都应该受到尊重、得到温暖。我们的责任是让每一个孩子的心中都充满阳光、充满欢乐,拥有一个无忧无虑的童年,长大之后都能成为祖国的栋梁,而不是人人讨厌的不良少年。