优良班级的建设策略

【内容摘要】班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织，同时也是培养学生能力的摇篮。学生的成长离不开班级环境，班主任把学生很好地组织起来是有效进行教育教学活动的前提，学生才能在德、智、体、美、劳等方面和谐发展。要建设优良班级，需要班主任老师做大量繁琐而细致的工作，其中就包括组建一个得力能干的班委会。只有这样，这个班级才能在班主任老师的带领下建设和谐的班风、开展丰富多彩的活动以及培养班级活力和凝聚力。在平时的班级管理工作中，有意识地对学生加强心理疏导和辅导也是建设优良班级的工作重点。班主任的自身素质直接影响着每个孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。班主任老师在日常管理工作中除了要抓好这几项重点工作以外，还要从事大量的常规管理工作。

【关键词】    优良班级    班级管理    建设策略

优良班级的建设策略

班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织，同时也是培养和锻炼学生能力的摇篮。班级管理的成效，直接影响班风的建设，以及班级活力和凝聚力的增强，也会直接影响学生身心健康发展、能力培养和潜能发挥，甚至还会影响学校教育教学整体工作。因此，建设一个良好的班集体对每个学生的健康发展，以至于对学校的管理工作都起着巨大的教育作用。

大教育家魏书生先生说：做教师就要当班主任。做班主任可以提高教师的教育教学水平，可以拓宽教育视野，可以积累教育教学经验，可以提高教师的管理能力。班主任是班级的主要管理者，班级管理既是一门科学，也是一门艺术。要搞好班级管理工作，既需要知识和经验，也需要方法和策略，需要班主任做大量深入细致的工作。同时，在日常的管理工作中还要不断学习别人的先进经验。由于学生来自不同的家庭，其成长和生活环境差别较大。另外，学生的性格爱好、特长和能力各有千秋。因此，要想把他们有效组织起来，建设一个讲文明、懂礼貌、守纪律、团结向上的班集体，需要班主任老师做许多繁琐而细致的工作。班主任的工作经历，让我积累了一定经验，我觉得应该从以下几个方面进行实施。

一、    知人善任 发现长处

要建设优良班集体必须首先建立一支得力能干的班干部队伍。在班级日常管理工作中，班干部承担绝大部分的工作，是班主任最得力的助手。由于班干部工作的重要性，因此班干部理应由学生中最能干、责任心最强的同学来担任。

我在组建班委会之前，通常要经过一至二周的细心观察。在观察、谈话、 调查、 研究的基础上把学生情况记录下来。因为只有全面细致地了解学生的具体情况，比如每个学生的思想状态、 兴趣爱好、 健康状况、心理特点、生活环境等，才能有的放矢地开展工作。在对学生情况进行全面了解后，并对学生进行横向比较的基础上我采用竞选与民主投票方式产生班长与团委书记以及其他班委成员。班委会也并非“终身制”，每学期都要经过评比适当地淘汰部分不称职的班委成员。

其次要善用学生的长处。每个学生的内心世界里都有积极向上的一面，因此只有尊重学生的个性，善用学生的长处，才能使每个学生的才能得到充分展现和发挥，才能更有利于学生和班级的成长。我们班里有个叫王某的同学，他是传统意义上的差生。只要一提到他，其他任课老师都感到头痛，都拿他没有办法，但是他的运动能力很强，具有较好的运动潜质。上学期学校组织运动会时，我鼓励他报名参加1000米长跑，他兴致很高，平时训练也很刻苦。比赛时发令枪一响，他就如离弦的箭一样冲出起跑线，我和其他同学都为他鼓气加油当他的拉拉队，让他感受到我们全班都在为他鼓舞助威。经过角逐他取得了第二名的好成绩，在领奖台上他自豪地向我亮起了银牌，我也向他竖起了大拇指并带头鼓掌。从此，他变了，变得办事认真，变得能够主动以班集体的荣誉为重，变得不再以鸡毛蒜皮的小事就和同学翻脸吵架。另外，他也能够静下心来学习，每当遇到不会的问题都会主动向老师请教，与其他同学讨论，期中考试时考出了自己最好的成绩。

二、营造和谐班风 树立优良学风

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，从而自觉地热爱这个集体。另外，还必须让学生觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。优良的学风也是班风中的一个重要因素。优良的学风可以在班级中树立一种健康的竞争意识，形成你追我赶的学习劲头。让学生有竞争意识和忧患意识，适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来增强学生的竞争意识，从而有助于班风、学风的树立和维持。

营造和谐班风、树立优良学风，正确的班级舆论很重要。然而，要树立正确的班级舆论，首先必须发挥教师的核心作用。在和谐班风和优良学风的建设中教师发挥着关键性作用，教师除了必须具备渊博的知识和较广泛的兴趣爱好以外，还要真正做到“传道授业解惑”，以满足学生的求知欲。另外，教师还必须具有良好的人格和师德，要改变那种“踏着铃声进教室，踩着钟点等下课”的做法，能主动和学生打成一片。通常情况下，学生先“ 尊其师”方会“信其道” 。此外，教师还要讲究教育的艺术性，春风化雨，润物无声，使学生愉快地接受教育。要真正做到用真情浇灌学生，必须严爱相济。作家冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”作为教师，心中要有一轮太阳，要把阳光洒向每个学生。

营造和谐班风、树立优良学风，必须建立平等的师生关系。由于每一个学生的学习情况、 行为习惯、 家庭教育程度各不相同，因此他们在班级中的表现、学习成绩等方面参差不齐。在日常班级管理中，班主任应该注意平等地对待每一位学生，要用同样的标准来对待优等生和问题生，要善于发现学生身上的闪光点和不足，利用适当时机与学生“闲谈”，以消除师生间的距离感，消除学生的“逆反”心理，及时对症下药，从而使班级管理工作顺利开展。

营造和谐班风、树立优良学风，还要注意正确对待学生之间的矛盾。学生之间发生矛盾是非常正常的现象，但是，如果处理不当，往往可能导致矛盾升级，给学生带来心理上的伤害，以至于有可能影响他们的身心健康。采用民主的方法及时化解矛盾更有利于建立一个互让、团结的班集体。

记得本学期期中考试后，在吃午餐时，我发现对面的曹某低着头吃饭，情绪低落。我觉得奇怪。他平时爱说爱笑，今天怎么了？经过了解才知道事情的真相。原来期中考试曹某数学得了满分，这是他数学学科的第一个满分，他知道后高兴得又蹦又跳，不小心撞了朱某一下，朱某数学没考好，见曹某那兴高采烈的样子，很生气，就推了他一把，两人吵了起来。在班会课上我没有批评两人，而是引导同学们就此事进行讨论“当你是曹某或朱某，你会怎么样？”全体同学进行了激烈的讨论。在讨论的过程中，我没有将问题仅仅停留在“谁对谁错”的层面上，而是向同学们传递了人与人之间应该相互谦让、体谅、和睦相处的层面上。最后，两位同学互道一声“对不起”握手言和，其他同学都开心的笑了。

三、围绕目标开展活动 利用活动培养集体感

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体。集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。我们从组织学生学习《班级规章制度》入手，以学校“常规检查评比”为契机，要求每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点，达到“正德、正言、正行”之目的，为其他同学起到榜样和示范作用。通过围绕班级目标营造舆论，使学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标渐趋一致，为争创“班级之星”创造条件。

在培养学生的集体荣誉感过程中，我们不断提出既能振奋学生精神、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标，让每一个学生都感到自己的言行时刻影响集体荣誉，每一个学生都应该为实现班级目标、争取班级荣誉而贡献自己的力量，使孩子们在快乐的竞争中成长。如，我们在争创“优秀班级”活动中，采取的具体措施是，把全班同学分为5个小组，然后各组采取量化评比的方法。班主任按学校常规检查项目制定一个量化评比表：如班级卫生、自习纪律、课间操质量等各方面各占10分。哪一组的同学卫生做得差，扣这个小组1分，哪一组的同学晚自习纪律不好，扣这个小组1分，每个小组的组长及班长担任评委。为了保证评分的公正性，各组组长不对本组进行评分，而只对其他小组进行评分。班长不属于任何一组，可以对各组进行总体评价。每周末将各组评分汇总进行评比，然后班主任根据这一信息，对表现差的小组予以批评、引导，对表现好的小组则给予表扬、鼓励。这样一来，同学们为了维护自己小组的荣誉，必然会团结合作、互相监督、相互帮助。班主任再适当点拨、引路，就能够使班级在短期内形成比、学、赶、帮的奋斗热潮，成为有秩序、有凝聚力，充满生机和活力的班集体。

开展丰富多彩的活动是建设优良班集体的有效方法之一。班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，容易让学生在活动中找回失去的自我，找回自信，使整个班级充满活力、凝聚力。我在实践中主要开展以下三类活动：一是将每周的班会课改成活动课，让同学们自由评议时事、学校及班级的大小事情。这样做既能提高学生的政治素养，又能加强同学之间的交流。二是积极引导学生开展体育活动，组成班级篮球队、乒乓球队等，与兄弟班级进行比赛。开展这些活动，可使同学们学会交往，学会与人相处。三是开展班级文艺活动，比如演讲赛、朗读比赛、辩论赛、小话剧等。这些活动既增进了同学间的友谊，又培养了他们的组织能力，同时也为相对单调枯燥的学习生活注入新的生机与活力。此外，学生的集体荣誉感也在不断加强。

四、及时进行心理疏导 用“身教”塑造心灵

当前，由于社会转型加剧，节奏加快，竞争性增强，社会开放的步伐加大，人际关系复杂化，社会消极因素对学生的影响增多，再加上应试教育造成的学业负担加重，学生心理压力越来越大。虽然绝大部分学生在心理健康方面不存在大的问题，但是初中生正处于青春期，他们在生理、心理方面的发育均不成熟，情绪波动大，因此班主任必须充分重视并做好学生的心理疏导工作。作为班主任，在进行班级管理时，除了要抓好常规教育，还要关注学生的个体差异，有针对性地实施个性化教育。我认为在对学生进行个性化教育时应抓住以下两个方面的问题：

第一要加强家、校沟通，注重情感交流。在日常班级管理工作中，我一方面以家长会的形式与家长进行交流、沟通；另一方面通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系。我认为，班主任只有充分重视家庭教育的重要性，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，提高教育效果。

第二要经常对学生进行鼓励，多方关爱，扶起自信之树。学生的心理健康问题大多与缺乏关爱、理解、信任度有关。老师对孩子要充满爱心，对学生抱着保护、关爱、友善、关心、热情的态度，用真挚的爱去感染那些心理失衡、性格扭曲而受到伤害的学生。通过循循善诱的引导、 耐心的教育和心理疏导给以安抚，从而缓解学生的心理压力，纠正不健康的心理和行为，让他们慢慢地找回自信，重新回到集体中，从而健康、快乐地生活和学习。

“师者，人之模范也。”在学校教育中，班主任的行为具有极强的示范作用，他们的品德、言行随时都有可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化地影响着学生的思想和行为。因此，班主任在对学生进行思想教育和日常行为引导方面，要用“不言之化、行为之范”感染学生去追求崇高理想，要用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越目标，教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，引导学生不要陶醉于成功的喜悦而不思进取；不沉溺于失败的阴影而不能自拔。在班级管理实践中，我采用积极介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，主动走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形之中充当孩子的监护者。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任宽容放在心间的基础上，我努力做到教书育人时精神饱满、身体力行；处理问题时沉着果断、胸襟宽广；对待困难时百折不饶、勇往直前。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，时刻注意为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

当然，要建设一个优良的班集体，除了上述四点以外，还有许多工作要做。例如，每学年开学阶段是班主任最繁忙的阶段，也是班级管理最重要的时期。从低年级升到高年级，学生的生理和心理都成熟了一些。制定一套行之有效的班级管理制度，将学生的学习、日常行为规范化，通过制度激励学生勤奋学习、 互相关心、 互相帮助、争做文明优秀学生和树立健康的竞争意识，不但重要而且很有必要。

以上是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美。总之，只要我们这些为人师表者抱有一颗公仆之心、奉献之心，愿意放下架子，肯俯身为学生服务，那么一个和谐友善、健康向上的班集体就会呈现在我们的眼前。

主要参考文献资料

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