浅谈农村英语教学现状及解决方法
陈贵倪
(六安市霍邱县第一中学,1468396792@)
摘 要:农村学生在学习英语方面就有许多的问题和不足,一些学校的师资不足,学校缺乏必要的英语教学资源,英语教育起步晚,因此学生英语基础薄弱,英语水平普遍偏低而且参差不齐。作为教育工作者,我们要从实际出发,有的放矢、实事求是,解决这些农村教育存在的问题。
关键词:农村 ,英语教学现状,师资力量
,教学方法,主动学习
引 言:为了解决当前农村学校英语教育教学薄弱的问题,在本文中,我从实际出发,实事求是,有针对性的来解决存在的问题,比如壮大农村学校的师资力量,培养学生的学习兴趣,树立他们的信心,作为教育工作者,提高自身的水平,改进教学方法,多鼓励少批评,让他们有成就感和自豪感,就会产生学习的兴趣和信心,拉近月学生的距离,成为学生的良师益友,通过一段时间的努力,取得了不错的效果,在今后教学中坚持不懈,努力为学生的发展做一点贡献。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”。我相信为他们付出都是值得的。
大家都知道,随着新课改的推进,国家对英语教学的要求也越来越高,提高教学质量,大力发展素质教育,是教育的关键。教师通过积极开发课堂资源,采取有效的教学手段和教学方法,推动学生的学习,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。加强英语师资力量的建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的前提条件。那么,目前农村英语教学现状是怎样的呢?针对这些问题,我们应该采取什么养的对策呢?
我自从2008年9月参加工作已经有12个年头了,在教育教学中也积累了一定的经验和教学方法,培养出了好几届学生了,他们中的大部分学生英语成绩都很好,在高考中取得了不错的成绩。最近两年,因为工作的需要,我到了一所农村中学进行支教,在农村中学从教已经接近两年时间了,发现农村学生在学习英语方面就有许多的问题和不足,一些小学学校根本都不把英语当作一回事,而且小学英语课被当做所谓的“副科”,英语课还经常被其他学科老师占据,老师、学生包括家长都认为英语到初、高中还要全面系统学习的,所以忽略了小学英语的教学,导致了基础没打好,有的同学甚至从小就对学习英语失去了信心和兴趣,怕英语,怕学英语,甚至有的人认为读书无用。在农村,一些小学和初中的师资不足,学校缺乏必要的英语教学资源,英语教育起步晚,因而,学生英语基础薄弱,英语水平普遍偏低而且参差不齐。主观上是因为学生在学习的最初阶段,没有获得成功的体验,有的学生很早就在家长的要求下学习英语,但是学习不系统,没打好基础进而越学越难,产生厌学情绪。随着学习难度的加大,学习不到要领,没找到适合自己的学习方法,从“学不会”到“不会学”。不喜欢英语老师及英语课,认为课堂枯燥乏味,教学方法单一,不适合自己的实际情况。同时,差生存在叛逆心理,造成了大面积的掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。
针对以上出现的那些问题,我们作为教书育人的教师该怎么办呢?我作为一名从教近十多年的英语教师,深深的体会到了学生的不易和农村学校师资的薄弱,我个人建议从以下方面来解决以上问题。
一、壮大农村学校的师资力量
由于农村学校条件艰苦,很多人不愿意来到农村任教,即使来了也难以安下心来从事教学工作,随着进城热的潮流,有的老师通过考试选拔都进城了,导致了农村学校缺教师,缺乏优秀教师。怎样留住这些老师的心,鼓足他们的干劲呢?那就是为他们创造良好的条件,提高农村教师的待遇,调动他们的积极性和干劲。还要狠抓教学质量,转变教学理念,加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平,改变教学模式,拓宽教师的知识面和教学资源管道,创建宽松的教学氛围以及创造性的使用教材,学会使用现代化教学手段进行教学。
二、排除学生的厌学心理
激发学生的学习兴趣。教师自身既要有精深的专业知识,也要有智能启迪学生的思路,开发学生的智力。想方设法激发学生的学习兴趣。让有厌学情绪的学生在学习中体会到学习的乐趣。教学课堂也是一门艺术,而课堂教学忌讳照本宣科、思想僵化。学生大多对这样的老师所任学科产生厌学。教师不仅要向学生传授文化知识,更要在课堂教学过程中向学生传授科学的学习方法,指导学生会学习、会选择、会运用信息。教师应给学生设计难易相当的问题,引导学生获得成功、进步时,应给于表扬、鼓励,使得学生体会到学习的快乐、成功的喜悦,促使他们去争取心得成功,从”要我学“到”我要学“。
三、寻找学生身上的闪光点,树立学生学习的信心。
教育家鲁索说过,“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其明显的恶迹高明得多“,对厌学的学生,教师要注意观察、引导、发现他们身上的闪光点,并及时肯定、表扬,以创造转化契机。面对成绩基础薄弱的学生,教师不能挖苦埋怨,要有耐心的帮助和鼓励,细致耐心的做思想工作,循循善诱的引导学生,坚持不懈的鼓励学生。对于基础薄弱的学生不能要求过高,要从他们的爱好和特长入手,选取适当难度的任务让他们来完成,让他们获得成功,使其体会到成功后的充实和快乐,进而提出新的内容和要求,如此让他们轻松愉快的学习,走上良性循环的道路。
四、改革教学方法,让学生爱上英语课。
针对“不会学”、缺乏成功体验的学生和“不会学”、没有学习方法的学生,我采取多引导、多指导的方法为他们树立信心,帮助他们掌握学习英语的方法。我从这些学生中选出几名学生,在教学中采取“分层教学法”,在他们未察觉的情况下,我有意识的对他们进行课堂提问、布置作业等方面,结合他们实际的英语水平,设置他们能完成的任务。另外,针对这些学生基础薄弱的问题,我分析了其中的原因,并对此采取了相应的对策,帮助他们不断提高自我。我们的一些老师在教完某段课文和某道习题时经常喜欢问学生:“Do you have any questions?”这时候学生们常常回答说:“No.” “既然没有问题,说明都懂了,但是为什么考试时还屡屡出错呢?原因究竟在哪里?”经过较长时间的思考,我终于明白了,不是学生没有问题,而是老师没有注重培养学生的自主学习,合作探究的能力。如果学生之间经常讨论问题,他们会对问题很敏锐,不会放过任何细小的问题。学生之间的讨论就是利用“有声思维”(think aloud),相互用语言表达自己的思维过程和对某个问题的困惑,以达到暴露问题、分析问题、解决问题,促进学习能力提高,思维品质发展的目的。
针对这些情况,我对他们进行课后学习策略的指导,培养他们形成良好的学习习惯:包括做好预习,上课认真听讲、做好笔记,课后及时复习、巩固完成作业。让学生掌握适合自己的学习方法,综合提高听、说、读、写四个技能。
针对基础薄弱的学生,我采取了行动研究法,我研究采取哪些措施才能吸引、激发学生的学习英语的兴趣,让他们摆脱厌学的情绪。根据教材和学生的特点,采取灵活多变的教学方法,激发学生的好奇心和求知欲。采取先进的教学手段比如通过多媒体幻灯片提高课堂效率,通过展示图片、视频播放吸引学生的注意力,让学生轻松、愉快的学习英语。
五.建立良好的师生关系。
要想做一位优秀的老师或者班主任,就必须要从建立良好的师生关系做起。所以提倡建立新型的师生关系势在必行。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生,甚至把学生看作是容器、产品,造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧老师,有心里话不敢或不愿向老师倾诉,老师无法了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康发展。如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能的。由此可见,建立良好的师生关系是多么的重要。 良好的师生关系是一种人际关系,更是一种无声的教育,是一本活的教科书。它对学生在思想、道德、心理、学习等方面产生的影响,是任何教育所不能取代的。同一学科有的老师教,学生喜欢学,有的老师教,学生不喜欢学。其原因就在于没有建立良好的师生关系一名优秀的教师一定会给他的学生带去笑语的,一个给学生带去快乐的老师是决不会让学生讨厌的。
泰戈尔说过:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱去呼唤学生,用智慧去启迪学生,尊重每一个学生,把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流,学生才能“亲其师,信其道”。作为我们教育工作者要使我们的教育对象听从我们正确的教诲,乐意接受我们的意见甚至批评,我们必须用一颗爱心与他们交流,取得他们的信任,成为真正意义上的良师益友,才能建立起新形势下的朋友似的师生关系,这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。通过这些措施,我的学生有了一定的变化,多数的学生树立力了自信心,体验到取得成功的快乐和成就感,学习越来越有劲了,兴趣也越来越浓了从被动学习到主动学习了。看到孩子们的变化,我真的是无比喜悦,再多的付出也是值得的。在师生的共同努力下,英语课越上越轻松,期盼着上好每一节英语课。
参考文献
[1]胡春洞
英语教学法 高等教育出版社,1990
[2]关宏羽提高英语教学的策略和方法 海洋出版社 2006