小激励激发大潜能

本学期，我们学校着力创建“诗意校园”，鼓励学生多读多背古诗词，把原来要求的每学期每名同学必备10首课外古诗增加到20首，并且给学有余力的同学又推荐了30首选背古诗词。在以往的古诗背诵中，同学们都是在老师的带领下每天早上抽出10分钟诵读古诗和经典，等把必背的10首诗全部背完，基本需要大半个学期，学校也是在临近期末时进行检查验收。本学期必背的20首古诗词发下来，我们都想着这么大的任务量学生要全背下来可能会需要一个学期的时间，更何况我们所选的诗词都比较长，也相当难记。

为了激发孩子们诵读古诗词的积极性，学校鼓励最先背会20首古诗的同学,能顺利过关的有奖励。让我们出乎意料的是，必背的古诗发下去才两周时间，我们年级就有学生能把本学期所有的古诗背下来了，并且顺利通过了分包领导的检验，我把这个消息告诉了我们班的同学，没想到，第二天，我们班也有两个同学告诉我能把所有古诗都背下来了，我心中暗暗惊喜。周一升国旗时，学校隆重地为提前完成古诗背诵的同学颁奖，得了奖的同学们个个脸上喜气洋洋。到了周二、周三，我们班有好几个同学都利用下课时间争先恐后去找领导背诗，原计划一个学期才能背完的古诗，现在有10名同学在两三周完成了任务，还有两名同学把选背的30首也背完了。真是小小的激励，激发了学生无限的潜能啊！

由此看来，我们以前总是怕学生背不会，是我们低估了学生的能力啊！

记得我曾在网上看到过这样一句话：人的潜能有多大？如果用海下冰山来形容潜能，隐藏在海平面之下的巨大冰山，就是我们尚未开发出的潜能，而海面上的冰山一角，就是我们每个人所表现出来的能力。现在看来，真是如此，我们往往忽略了冰山下的巨大潜能。

反思我们日常的教学，有多少都是被冰山上的一角所迷惑？课堂教学，怕学生不会自读自悟，总是替学生说出需要他们自己去悟的知识点；作业练习，怕学生把题做得五花八门，总是把一些难题提前讲解后再让学生去做；经典诵读，怕学生背不会，每天把背诵任务减了再减……虽然不排除个别同学对这老师减了再减的任务还是完不成，但我们不能总是以最低的标准去要求每个同学，这样长期下去，有多少有能力的同学他们的潜能得不到激发，就这样沉睡下去，再没有半点价值。教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。做老师，我们最重要的任务就是激励和唤醒学生的潜能，在诗词背诵中，学校的一次激励就能激起学生背诵的巨大热情，那么，我们日常的教学就做不到吗？如果我们在每天的教学中能给中能设法激励孩子，去唤醒孩子们沉睡在冰山下的潜能，让他们乐于学习，勤于思考，敢于表现，我想我们也一定会有意想不到的收获。