摘  要：教师激情是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入。教师激情是一堂课成功的关键，是学生的激情的动力来源。注入爱心，燃烧激情；树立自信，保证激情；运用现代信息技术，激发激情；创设情境，激发激情；利用激情的语言，激发激情；创造表现空间，培养激情。只有教师充满自信，激情高涨，神采飞扬，全身心投入到课堂教学中，只有教师把激情融入课堂，让激情充满课堂，才能感染学生，才会使课堂充满活力，提高教育质量。

关键词：激情课堂     高效课堂

引  言

在课堂观摩过程中，我们会发现一种尴尬现象：教师课前备课标、备教材、备学生，设计完美，环节完整，讲授有条不紊,然而学生不配合，课堂死气沉沉，教学效果极差。我苦苦思索，细细品味，通过课堂观察和分析，通过教研学习和反思，我终于发现问题的症结在于：课堂缺少激情。

什么是激情课堂？有不少人认为激情是声嘶力竭的叫喊，是手舞足蹈的表演，是表情的过度张扬，是学生的哈哈大笑，其实这些认识都是肤浅和片面的。激情不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是拙劣的东施效颦；也不是可笑的邯郸学步。激情是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入。

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”教师的激情是一堂课成功的关键。教师的激情是学生的激情的动力来源。教师上课时如果没有激情，那就没有动力，课堂气氛就会非常沉闷。试想，教师都没精打采的了，学生还会有精神吗？同样，学生在课堂上如果没有激情，就不会产生好奇感，更不会对要学的内容产生兴趣。在这种情况下，教师教的累，学生学的累，而效果特别差。这种方法早已不适合现代教学了。反之，则教师和学生都积极，都有兴趣，课堂气氛活跃，师生互动也很容易开展，效果当然就好了。

如何打造理想课堂、高效课堂，让思想品德课堂充满激情呢？笔者认为，在具体的教学实践中，可以从以下几方面入手：

一、注入爱心，燃烧激情

教学的过程不仅是一个认知和交流的过程，也是一个情感活动的过程，所以教师的教学是现代电化教学无法取代的。如果教师对学生、对知识、对教学艺术不注入爱心，那么这个教学必然是枯燥无味，是失败的。

激情是爱的结晶。对学生的爱、对教育的爱、对生活的爱、对教学的爱，应该是激情的源头。有了这份爱心带来的激情，教师就可以全天候、全方位地关注学生，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨、引导和热情帮助。有了这份爱心，我们在教学中，就可以用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现了共同提高目的。教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到教师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，从而感受到学习的快乐

二、树立自信，保证激情

热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是思想品德教师的良好素质，是教师自信的支柱。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。

只有认真钻研教材,吃透文本,精心设计每—节课,熟悉教材,才能胸有成竹,充满自信,才可能精神振奋、情绪饱满地走进课堂。

标准的普通话，漂亮的粉笔字，过硬的多媒体的操作技能，娴熟的教学艺术为课堂激情教学提供了有力的保证，甚至为教学激情的高潮到来增添了动力。在一次教研活动中，一个思想品德课老师在群情激昂，课堂教学进入高潮的时候，因为激动自己的普通话变调了，多媒体操作也出现了问题，从而使得激情高涨的氛围嘎然而止。

三、运用现代信息技术，激发激情

现代信息技术因其快捷、形象、直观、生动、信息量大等特点，在教学中得到越来越多的应用。利用多媒体技术，可将微观事物宏观化，抽象的事物形象化，静态的情景动态化；可模拟各种场面，展示感性材料，缩短时空距离。多媒体以声情并茂的录音，栩栩如生的画面，形象化的词句，和动静的结合、情景交融的气氛，使学生身临其境，为学生创造一种赏心悦目的情景，让学生在听听，看看，亲身体验的过程中，产生激动人心的学习兴趣；多媒体优美的韵律、欢快的节奏，使学生为之动情，既集中了注意力、乐于求知，又巩固和加速记忆所学的知识。 利用百度强大的搜索功能可以直接搜索到思想品德教学所需要的时事政治和鲜活的生活故事。例如：在学习人教版九年级思想品德第三课“承担对社会的责任，坚决维护祖国的利益和尊严”的时候，我利用百度搜索“钓鱼岛事件”的发展态势，深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣和求知的欲望，迅速培养其学习兴趣，提高了学生分析问题解决问题的能力。

四  创设情境，激发激情

让思想品德课堂教学充满生活的气息，也可以诱发学生的学习激情。学生对新鲜事物易产生好奇心，喜欢寻根问底，教师要善于设置一些情境，提出一些新颖、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，从而使学生们带着浓厚兴趣去积极思考，探求新知识。所以我们可以利用多媒体或者表述、直接表演等形式，再现某一个自然现象、日常生活中的某一件事、国内国际时事政治、历史上的某一个典故，创设课堂教学情境，激发学生学习激情。自然现象、生活中的故事存在于我们的生活的每一个角落，而且有很多事实就发生在我们的身边，往往是熟悉又是熟视无睹的问题，知之但又缺少分析的问题，只要提醒学生注意观察分析，即可构成课堂情境。例如我们在学习人教版思想品德八年级第四课“维护我们的人格尊严”时，可以打开QQ以有网友在网络上公开他人照片和私人信息要挟对方作为情景提出问题。（这个网友的行为侵犯了对方的哪些合法权利？其结果是什么？）通过这样的生活情景，使学生既解开了一系列的疑问，同时也进一步加深了对“维护我们人格尊严”的理解。
     通过这情境设置和提问，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，感受学习的快乐，使学生能参与到课堂中，提高教学效益。

 五  利用激情的语言，激发激情

语言是人类交际的工具。同样的教学内容，同样的教学方法，因为语言的不同，其教学效果可能就是天壤之别。

 一些思想品德教师缺少激情,主要是由于教师语言平淡给人形成的印象。他们在课堂上不管听众是什么水平,只顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条,玩弄一些抽象的概念,说话总是一个腔调,一个语速,没有节奏,没有重音,没有起伏，这种索然寡味的说教,怎能使学生产生兴趣,并达到预期的教学效果呢?所以，我们要在思想品德教学中打造理想课堂、高效课堂，达到理想的教学效果，思想品德教师就必须用激情的语言实现激情教学的目的,这就要求语言应富有激情。因此,在思想品德课教学中,思想品德教师要用充满激情的语言去拨动学生的心弦,把学生带入预定的饱含情感的意境之中,让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从一个静态进人一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”。例如,在学习八年级上册第一课《爱在屋檐下 我爱我家》一课开头时，我采用配乐诗朗诵的方式，点燃激情：在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中，我饱含深情的吟诵了余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头……学生在激情语言的渲染下很容易就会产生情感共鸣，学习的主动性很快被调动起来。在激情语言的调动中，学生有了更深刻的体验，对知识的学习不仅仅是简单的认知范畴，而是扩展到情感和人格的领域，从而使得学习的过程不只是增长知识的过程，也是人格健全的过程。

所以，老师应该从语言基本功练起,从朗诵入手,提高口头语言表达的感染力,做到有声有色地进行教学。

用语言激情,有时也可发挥无声语言的作用。课堂无声语言,主要是指体态语言,如眼神、表情、手势等。在政治课堂教学中,由于受诸多因素的制约,无声语言大有用武之地,它在育人方面具有较大的隐性教育价值。以眼神的运用为例,“眼睛是心灵的窗户”,这是达芬奇的至理名言。教师在课堂上科学而艺术地用好眼睛,对于激发学生的学习激情大有益处。如当学生积极举手发言并回答正确时,教师可向学生投以肯定的目光以示鼓励;当学生脸上出现犹疑不决时,教师用眼睛直视学生,同时点头以坚定学生的信心;当有学生干扰课堂秩序时,教师可走近该生以缩短师生间的距离,同时用严厉的目光盯视学生;讲到兴奋处,应睁大眼睛,让它散发出兴奋的光芒;讲到悲痛处,最好眼皮下垂,甚至让眼睛呆滞一会,给人以一种痛苦之感;讲到愤怒处,可以二目圆视,固定眼珠,射出逼人的光芒;讲到重点或难点处,可以冷静地注视学生,让目光带有期待的色彩,以提醒学生的注意。

作为思想品德教师,要努力使自己的语言像火种,点燃学生的兴趣之火;像石块,溅起学生心灵港湾的兴趣之波,使思想品德课堂摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”,每节课都要让学生有笑声,每节课都要让学生受到心灵的震撼。

六   创造表现空间，培养激情

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。 思想品德课堂上的小品、相声，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番。在课堂的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们在思想品德课上满怀兴趣，集中精力。记得在优质课竞赛中，一些老师采用各种各样竞赛的方法培养学生的激情。比如有的分组打分，有的发彩纸笑脸。有的当场建立了苹果树，这样就激励了学生每一课的都应学好，方能取胜。

教师的激情应是真实的、由衷的发自内心的,而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然流露。只有教师充满自信，激情高涨，神采飞扬，全身心投入到课堂教学中，才能感染学生，才能最大限度的刺激学生的脑细跑，使他们完全投入到教学内容中，愉快地接受知识，就会有事半功倍的课堂效果：个个激情高涨，举手率达百分之百；学生超常发挥，整个课堂轰轰烈烈，气氛活跃。