六安市 霍邱县 霍邱县第二中学
摘要：英语语法教学是英语教学绕不开的坎，实施科学的教学策略，则枯燥无味的语法教学会生动有效而又事半功倍，学生学得轻松，老师教的高效。
关键词：语法教学，教学策略，直观式，交际法，趣味式，任务式。
引言：上好一节英语课有很多的教学策略，听、说、读、写都要贯穿于英语课堂之中。英语教学法已经在所有的英语教师头脑里再清楚不过了，所以，在这里主要介绍新课程理念下的几种语法教学策略。
一、直观式——利用实物直观教学方法，可以利用直观手段（如实物和图片等）教学语法。
（案例）形容词的比较级和最高级的直观式教学策略
课堂上呈现出三个大小不同的生活中常见实物，如网球、足球和篮球，一个比一个大；或用多媒体呈现相关图片。
Teacher:(依次呈现网球、足球和篮球) What’s this?
Students: It’s a tennis ball/soccer ball/basketball.
Teacher:(只呈现网球和篮球) Which is bigger?
Students: The soccer ball is bigger.
Teacher:(同时呈现三个球) Which is the biggest?
Students: The basketball is the biggest.
可以让学生自问自答，多次重复，直到直到他们能够独立表演为止；然后，老师把这些句子写在黑板上，或呈现在电子屏幕上，以加深学生的理解；最后，可以再让学生举一些例子，创设新的语言运用情景让学生去交流和体验。通过真实情景中的反复练习，形式会对形容词的比较等级的用法有比较直观和深刻的了解和认识。远比教师板书教学来的生动和有效，学生的有意记忆时间也更持久。
二、交际法——即通过情景交际、角色扮演等活动教学语法。可以根据所教语法项目的交际功能创设运用该语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写各项技能训练结合起来。
（案例）教学祈使句
教师创设情景，让学生表演动作。
第一步：将学生分成若干小组，每组轮流选派一名代表到讲台，老师说英语，学生做动作. 例如，Clean the blackboard./Open the door,please./Pass me your pen./Sing an English song, please.
第二步：教师提出问题，启发学生观察以上句子的共同特征，从而归纳祈使句的构成。
第三步：学生两人一组，一人给出指令（祈使句形式），另一人完成相应动作，以进一步地理解和体会使用祈使句的构成。
做中学，会给学生更深的印象。常言说 “Tell me， I forget； Show me， I remember; Involve me, I understand. ”在特定语境中表演目标语，往往能收到事半功倍的教学效果。
三、趣味式——兴趣是最好的老师。利用游戏、绕口令和言语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语法。教师应将语法教学融入游戏之中，以有效激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
初中学生好玩爱动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师结合学生的这种心理、生理特点和游戏有意无意的特性来进行教学，化难为易，有利于减轻学生的负担，增强学习的新奇性。
（案例）教学现在进行时
在教学现在进行时这个语法项目时，教师可以借鉴并模仿“幸运52”的猜词环节——“你比划我猜”。具体做法是：
一个学生到讲台前根据教师的指令做动作，同时教师提问全班学生：What’s he /she doing?并引导全班学生运用句型“He/She is...”作答。
这样的游戏给学生提供了较真实情景去运用所学语言，让他们在游戏中无意识地运用了所学的语法知识。游戏后，教师把相关的句子写在黑板上或呈现在屏幕上，让学生观察和归纳语法规则，然后再创设情景进行巩固。这样的活动，让学生在轻松的活动中有表现自己的机会，在老师和同学的认可中轻松走向成功，建立自信。趣味教学作为一种以生生互动为主的教学形式营造情景，在此情景中，学生通过角色扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，培养良好的学习习惯和纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
四、任务式——利用任务教学语法。
在语法教学中，教师可以让学生通过完成任务来学习并掌握语法规则。任务设计的 原则要结合教学内容，循序渐进，前后相连，层层深入，形成有数个微任务（mini-task）构成的“任务链”。使听、说、读、写并重的要求落到实处。
（案例）教学一般现在时“BE+现在分词”的用法
活动目的：小组合作撰写接待计划，使学生学习并掌握“现在进行时表示将来”这一语法规则。
任务要求：写一个接待来访外国学生的计划。
情景设置：几个英国学生要到我校来访问参观，请制定一个接待计划。
语言知识运用建议：使用“BE +现在分词”表示将要发生的事。
提示词语：arrive, return, meet, leave, climb, do, start, invite, stay, spend one’s holidays, take a boat ride, see a play, have dinner, play tennis, show sb. around, etc.
活动过程：
（1）每位学生写一篇包含具体安排的接待计划，文中至少包括8个用“BE +现在分词”表示将来安排好的将要发生的事的句子。
（2）学生四人小组内讲述自己的接待安排。
（3）各小组选出最有创意的接待安排。
（4）教师抽取四个小组在全班展示其成果，同时让其他小组从以下四个题目中抽取一个话题，在听完展示小组的发言后，按抽到的话题轮流发言。四个话题如下：① Which plan is the funniest? Why?② Which is the most boring? Why?③ Which plan is the easiest to work out? Why? ④ Which plan is the most creative? Why?
（5）四个小组代表讲完后，其他小组讨论这个计划。
（6）各个小组代表按照四个话题的顺序依次发言。
（7）教师点评新学生的发言情况，要求各小组课后要修改接待计划， 并张贴在英语园地，形成活动结果。当然， 教师还应及时地进行反思，对自己的教学理念，教学任务的设计与学生完成任务的情况进行分析，不断指引自己的教学方向，提高任务设计的水平与能力，更好更有效地为教学服务。
夏谷鸣先生曾说：教学不是教学内容的全部，它是可变的，发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。所以，在语法教学中，要大胆地运用教材，让教材为我所用，而不是让教材制约自己的教学处理，精心设计任务驱动运用教学。
总之，语法教学在语言教学中是无法回避的，我们教师要坚持实事求是，借助英语新课程教学理论，构建所任教班最适宜的教学方法，力争使语法教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。
