摘要：为了提高学生综合素养，教师就可以尝试采用微课的方式，对学生展开引导，做到全面整合，进而提升教学质量。本篇文章主要描述了微课的概念，探讨了微课和初中英语教学整合的方法，并对于微课的开发建议发表一些个人的观点和看法。
关键词：微课 初中英语 课堂教学 整合
引言：语言学习具有很强的实践性和应用性，这也就决定了语言学习不应是一个对语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习。但传统英语教学通常采用直接告知、死记硬背和机械训练的方式。按照《课程标准》的要求，在英语教学过程中，教师要注意激发学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。因此，当前英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。教师要选择恰当的有效的教学方式，尽可能的为学生创造最大化的学习机会，而把微课融入英语课堂就是一种较好的教学方式。
一、微课的概念
微课原本源自于英文单词“Micro Course”，有时又称作是“Mini course”或者“Micro Lesson”,是一种信息化时代下的新型课程模式，可以在较短的时间内完成特定的内容输出，帮助学生们快速记忆。这种课程主要基于作业和课堂讨论，以此实现正常教学的目标。教师通过对一个长达多个小时的视频资料进行压缩，让其变为几分钟，并依靠在线或者移动的方式，帮助学生们进行学习。
对比传统教学，微课最大的特点就是“微”字。早期教师在授课时，很难基于学生的个人特色采取针对性方案，使得学生的水平差距逐步扩大。而微课就能对这些缺点予以弥补，其通过将难点知识、重点知识以及活动情节全部记录下来，以此在短时间内展开渗透。由于其短小精悍，学生们有着很强的参与感，因此十分适合现代英语教学。
二、微课和初中英语教学整合的方法
（一）依靠微课进行课前预习
为了提升课堂教学的效率，课前预习工作自然十分重要。这一点于微课而言太完美不过了！简直就是“金风玉露一相逢”教师把提前录好的有针对性的不同的微课内容发给不同知识水平的学生。这样的预习做到了个性化、针对性，也能更大地调起学生的学习兴趣。对比早期的教学模式，微课能够充分展现学生们的自主性特色，让其在预习时找出自身的不足，从而带着问题进入到次日的课堂之中，认真聆听教师的分析和讲解，最终完成解答[1]。
例如，在学习有关于“Food”的相关单词时，教师就可以提前制作一个微课视频，上传到学校的网络平台中，让学生们了解一些和食物有关的单词，诸如“Eggplant”“White radish”“Tomato”“Cucumber”等。由于微课视频的图像呈现十分清晰，学生们就能对照着影像资料，一边看，一边记忆，从而能够加深影响，使得预习工作不再单纯停留在机械式记忆方面。在这一过程中，学生们自然会遇到一些难度较大的知识点，很难在较短的时间内完成理解。此时，学生们就可以将其记录在笔记本上，在次日的课堂教学中，带着疑问认真听讲，抑或与他人探讨和向教师提问，帮助自己解惑。如此一来，学生们的自学能力必然会得到有效提高，同时知识运用水平也会达到更高层次。
（二）依靠微课完成难点突破
在初中英语教学中，包含大量重要的句型，这都是教学活动的重难点内容。而微课最大的特点就是“短小”、“精炼”、“灵活”，只需几分钟，就能完成知识点分析。因此，教师选择的知识点必须是本堂课程的重点部分，是学生很难通过自主思考解决的问题，必须得到教师的帮助。为此，教师可以将全班学生分为多个小组，把自己录好的针对小组特点的微课展示给不同的小组，让其在组内自由交流，从而使得大家都有着足够的交流和表达的机会，逐步使其质疑能力得到锻炼。另外，教师也能专门抽出一定的时间，让学生们对之前预习时遇到的问题展开探讨，而自己则需要在适当的时机进行点拨，促使学生们有效完成学习任务。
例如，在对“Passive voice（被动语态）”教学的时候，其内容包含基本定义、构成模式、各类时态下的被动形式表现。如果单纯让学生自主思考，或许一些基础较好的学生能够完成理解，而一些学困生，则可能陷入思想桎梏。此时，教师就可以利用视频，以十分直观且简单易懂的方式展现出来，实现知识内容的化整为零，帮助学生们完成理解。如此一来，学生的学习负荷就会有所减少，有着更强的自信心，从而能够更好地投入到未来的知识学习之中，逐步增强个人水平。
（三）依靠微课完成课后巩固
通过微课的方式，为个性化教学创设了良好条件，使得学生们有足够的机会展开课后巩固，引导其完成再学习，弥补了早期教学时，部分学生因为错过知识点讲解，而留下“后遗症”的情况[2]。
例如，在完成语法“Nether……Nor……”教学之后，部分学生并未完全理解。此时，教师就可以将课堂中使用的微课视频上传到学校的网络平台里面，学生们在课余时间，可以基于自己的情况，自由下载观看。若一遍仍然没有看懂，还可以反复观看，直到完全突破。此外，学生们还可以在视频的上传区域畅所欲言，发表各自的看法，从而完成交流。依靠这一方式，可以使得学困生有效排除知识盲点，帮助其尽快缩短和其他学生之间的差距。而对于学优生而言，在经过复习巩固之后，同样能够从视频得到其他方面的收获，逐步激发内心的学习兴趣。
三、微课的开发建议
（一）注重内容的“精”
基于新课改背景，教育部对教师的能力要求有所提高。所有教师在授课时，必须时刻将学生当作核心人物。而微课的形式，能够有效满足这一要求。教师可以基于教学大纲和课程标准，对学生们需要掌握的知识内容予以梳理，并全部罗列出来。通过选择一些较为重要的知识内容，专门制作一个视频，以此进行呈现。需要注意的是，一堂课最好只针对一个知识点进行讲解，而且涉及的知识点要足够“精”，不要过于复杂，还要注意针对不同学生的“精”。如此就能让学生们更好地完成记忆，提升学习质量。
（二）注重内容创新
基于新课程背景，教师为了能够提升教学工作的效率，自然需要对教学过程设计有所重视[3]。
其一，教师需要时刻贯彻“微型”原则，所有视频的时间长度最好都要控制在5到8分钟的范围内，不要太长。若时间过长，学生们的注意力很容易被视频完全吸引，从而对之后的课堂教学有所忽视。
其二，教师需要注重课程内容的完整性。微课虽然“精炼”，但其仍然属于课程。在教学活动中，具体包含多个步骤，诸如导入、讲解、提问、总结、作业布置等，如此就能有效提升教学的实际效果。
其三，教师需要针对素材重视选择性。在视频之中，实际能够应用的素材有很多，教师可以参照学生的年龄特色和性格，选择一些较为有趣的内容，以此提升教学质量。
（三）注重学生的兴趣激发
其一，在形式层面，微课需要做到足够新颖。整个视频除了教师的讲学外，还要添加一些其他有趣的内容，否则很容易影响学生们的积极性。
其二，在内容层面，实际表达必须做到浅显易懂。原本一些较为抽象的知识点，需要通过非常直观的形式展现出来，让学生们更好地观察，做到深入理解。
其三，在视频的类型选择方面，同样可以做到创新。诸如定期发布一些搞笑或者带有故事性的视频，以此在吸引学生注意力的同时，还能让其更好地完成记忆[4]。
四、结束语
综上所述，微课本身属于一类全新的教学形式，其内容短小精悍，极为新颖，对学生们有着非常高的吸引力。为此，教师就需要对其合理应用，以此帮助学生们完成难点突破。如此一来，课堂教学的整体效率就会得到提高，促使学生们体会到英语知识学习的乐趣所在，进而使得自身整体水平达到更高层次。
参考文献：
[1]权进慧.关于微课与初中英语教学有效整合的几点思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,010(026):285.
[2]吴秀芝.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2019,000(048):P.165-165.
[3]魏茹.初中英语课堂教学优化中微课资源的灵活运用[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(003):143.
