浅谈小学数学教学创新能力培养
全椒县古城小学:邹华道
摘要: 现代社会越来越注重创新能力的需求,教师必须把培养学生的创新意识当作教师教学的一个重要目标,因而应从教学思想上,大胆突破,确立创新性原则。
关键词:创新 创新 教学
一个人对某一问题的解决是否有效,不在于这一问题是否别人解决过,而是关键在于这一问题的解决对于个人来说是否新颖。首先要克服创新认识上的偏差,每一个合乎情理的新发现,不同于别人的思路,别出心裁的观察角度都是创新。所以每个学生都可以有创新,也都具备创新的潜能,如何挖掘和提高这种潜能,取决于学生主体作用发挥程度。要使学生积极主动地探究知识,成为学习的主体,发挥创造性,必须克服那些课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多数学生是听众的旧的教学模式,给学生充足的思考空间,以平等、宽容、鼓励的态度对待学生,更多地采取讨论、探究等方式,给学生充分展示的机会,让学生积极主动地参与到教学过程的始终,真正成为探索研究的主体。
一、培养学生创新能力要贯穿于整个教学中
(一)培养学生创新能力要贯穿在每一节课的各个环节中。
不论是开始的复习,教学新知识,组织学生练习,都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时,有经验的教师给出试题以后,不仅让学生说出得数,还要说一说是怎样想的,特别是当学生出现计算错误时,说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法,学会类推,而且有效地消灭错误。经过一段训练后,引导学生检索创新过程,想一想怎样能很快地算出得数,培养学生创新的敏捷性和灵活性。在教学新知识时,不是简单地告知结论或计算法则,而是引导学生去分析、推理,最后归纳出正确的结论或计算法则。在教学中看到,有的老师也注意发展学生创新能力,但不是贯穿在一节课的始终,而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练创新的活动,或者专上一节创新训练课。这种把培养创新能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内,是值得研究的。当然,在教学全过程始终注意培养创新能力的前提下,为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的创新训练是可以的,但是不能以此来代替教学全过程发展创新的任务。
(二)培养创新能力要贯穿在各部分内容的教学中。
这就是说,在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能(如测量、画图等)时,都要注意培养创新能力。任何一个数学概念,都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时,要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点,揭示其本质特征,做出正确的判断,从而形成正确的概念。例如,教学长方形概念时,不宜直接画一个长方形,告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物,引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点,然后抽象出图形,并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。最好举两三个例子,每举一个例子,引导学生作出个别判断。然后引导学生对几个例子进行分析、比较,找出它们的共同点,即等号左端都是先把前两个数相加,再同第三个数相加,而等号右端都是先把后两个数相加,再同第一个数相加,结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚,而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算(如57+28+12)中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系,这里不再赘述。
二、教师要设计好练习题培养学生创新能力
(一)培养学生的创新能力同学习计算方法、掌握解题方法一样,也必须通过练习。
而且创新与解题过程是密切联系着的。培养创新能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生创新能力发展的重要一环。一般地说,课本中都安排了一定数量的有助于发展学生创新能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要,而且由于班级的情况不同,课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
(二)设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计。 例如,为了了解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。
(三)设计一题多变体,培养学生的创新能力。
小学数学知识的结构,都是由浅入深,由易到难,由简单到复杂的。如果教师在教学过程中依照知识的内在联系,适当地运用“一题多变”,可以防止学生的认识局限在所学的例题里,还可以避免解题的思路来束缚在原有的路子上,从而增强学生解题的应变能力。
为此,在教学工作中应做好以下几项工作:第一,善于引导学生学习兴趣,保护好奇心,激发求知欲。第二,创设问题情景,引导学生探索发现。第三,鼓励学生发现问题,提出问题。第四,引导学生自己研讨,培养独立思考能力。第五,让学生动手实验,操作,手脑并用。实践证明,在教学过程中,如果我们多设计一些探究性的问题,就会使学生逐渐养成在以后的学习过程中注意观察分析,努力探索,从而培养学生的创新创造能力。
(四)在数学教学中培养学生的创新批判能力
没有批判就没有创新。因此,批判性创新也是创新品质的一个重要方面。创新的批判性,是指创新活动中善于严格地估计创新材料和精细地检查创新过程的创新品质,设计些陷阱式的创新问题,培养学生的批判创新能力。在教学中我们经常看到这样的现象,当一个问题正面学习完以后,仅有大约百分之六十的学生基本掌握,有的学生因用错了概念、法则、公式、定理而把题做错。因此,应加强从反面培养学生的创新批判能力。经过分析批判后才恍然大悟。这种对事物的认识正确程度是正面培养所不能达到的。
总之,在数学教学过程中,教师要千方百计的培养学生的创新能力,只有给学生插上创新的翅膀,才能让学生尝试到成功的喜悦,引导他们到知识的太空中翱翔。
[1] 杨庆余.小学数学教学与创新[M].高等教育出版社.2004.6-7